米 羅

(西藏日喀則市拉孜縣中學(xué) 西藏 拉孜 858100)

一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)體的形成絕非一朝一夕的努力，這取決于班主任的角色定位和管理藝術(shù)，有效的班級(jí)管理制度以及班主任和班委之間的通力合作。要提高初中班級(jí)管理的實(shí)效性，需要我們教師認(rèn)真反思管理工作中的普遍性的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)管理實(shí)踐，不斷創(chuàng)新管理方法，形成高質(zhì)量班級(jí)環(huán)境。

1.班級(jí)管理中存在的問(wèn)題和不足

1.1 班主任瑣事纏身，角色定位出現(xiàn)偏差。班主任是班級(jí)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者。但對(duì)于班主任這一工作，給大多數(shù)一線班主任留下的一個(gè)最大的感慨就是事務(wù)性工作太多，感覺(jué)任何事情最終的落腳點(diǎn)都是在班主任這里，關(guān)于學(xué)生的，家長(zhǎng)的，課任老師的等等。因此，很多教師不大愿意擔(dān)任班主任工作。班主任瑣事纏身，所以在班級(jí)管理工作中，往往處于“救火隊(duì)員”的角色，因?yàn)橐嗟奶幚韱?wèn)題，導(dǎo)致班級(jí)發(fā)展的腳步變得緩慢。

1.2 學(xué)生班級(jí)主體地位不凸顯，參與班級(jí)管理的程度較低。學(xué)生是班級(jí)中最為重要的組成部分，是班級(jí)管理的主體。班級(jí)管理的問(wèn)題最早由學(xué)生發(fā)現(xiàn)，班級(jí)管理的有效性直接由學(xué)生的切實(shí)體驗(yàn)進(jìn)行反應(yīng)。但囿于課業(yè)壓力較大，是班干部任務(wù)繁重，吃力不討好等諸多原因，很多學(xué)生不愿意參與班級(jí)管理事務(wù)，學(xué)生班級(jí)主體地位不夠凸顯。

2.有效開(kāi)展初中班級(jí)管理工作

2.1 以生為本，實(shí)現(xiàn)班主任角色轉(zhuǎn)化。班主任的工作固然繁瑣，但是再繁瑣的工作也能理出它的頭緒來(lái)，只有這樣，班主任才不會(huì)被繁瑣雜事?tīng)恐亲幼?，而且還能把這些繁瑣雜事做出它應(yīng)有的價(jià)值。如果班主任僅把自己的價(jià)值定位在各種事務(wù)的服從者，學(xué)生矛盾的解決者，學(xué)科老師的協(xié)調(diào)者，是不可能真正做好班主任工作的，因?yàn)檫@一切的定位都帶有“功利性”。而班主任所有工作的開(kāi)展始終圍繞著以“學(xué)生發(fā)展為中心”，同時(shí)也應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展情況作為衡量自己工作的時(shí)效性和自己價(jià)值體現(xiàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，除了實(shí)現(xiàn)以生為本的角色轉(zhuǎn)化，班主任還要注重言傳身教，用友愛(ài)和善意提升個(gè)人魅力，蓄足強(qiáng)大氣場(chǎng)，以為班主任開(kāi)展工作打下良好的基礎(chǔ)。師者，人之模范也。我們作為班主任，接觸學(xué)生最多，更要注重言傳身教，春風(fēng)化雨。此處以筆者本人的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)為例。一次課前，值日生匆匆上來(lái)擦黑板，擦完還殘留較多粉筆痕跡，我要求重擦一遍，學(xué)生抱怨不滿。我自己動(dòng)手來(lái)來(lái)回回擦了好幾遍才放下，開(kāi)始板書(shū)課題。班會(huì)上，我和同學(xué)們強(qiáng)調(diào)，干凈的黑板，老師板書(shū)上去清晰可見(jiàn)，大家看得自然也舒服，并要求同學(xué)們互相提醒，此后，這樣的細(xì)節(jié)再也不需要我的提醒。科任老師也常感慨，上課感覺(jué)很舒服，教室干凈整潔有序。作為班主任，我們需要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生，相信我們“百年如一日”的堅(jiān)持，學(xué)生的好習(xí)慣自然水到渠成。

2.2 共擬行為準(zhǔn)則，促進(jìn)有序班級(jí)管理。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，我們一定要重視建立健全班規(guī)、養(yǎng)成同學(xué)們的規(guī)矩意識(shí)，這同樣是班級(jí)管理者做好班級(jí)工作的強(qiáng)有力手段。健全的班級(jí)班規(guī)需要我們考慮到建立和落實(shí)兩方面。一方面，很多時(shí)候班規(guī)并不能落實(shí)，形同虛設(shè)，問(wèn)題的關(guān)鍵就是班規(guī)是班主任的一廂情愿，沒(méi)有被學(xué)生認(rèn)同。因此，民主誕生的，自下而上、基于班級(jí)建設(shè)的良好愿景的班規(guī)才能喚起學(xué)生的情感認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同。所以，在開(kāi)學(xué)初，我們班主任細(xì)心觀察班級(jí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生列舉出班級(jí)出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象和已經(jīng)違規(guī)的種種行為，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要哪些制度去杜絕這些問(wèn)題，共擬班級(jí)行為準(zhǔn)則，如班級(jí)紀(jì)律十條、自習(xí)課五不準(zhǔn)和班級(jí)獎(jiǎng)懲細(xì)則等。另一方面，在班級(jí)班規(guī)的實(shí)際運(yùn)作和落實(shí)方面，我們班主任要注意一切以規(guī)則為準(zhǔn)，依靠制度做事，依法治班。就拿學(xué)生遲到一事來(lái)說(shuō)，學(xué)生可能有“塞車”、“鬧鐘壞了”等許多的理由，班主任都可以表示理解，但如果就此不追究，其他學(xué)生也會(huì)有更多“合理理由”去違反班級(jí)規(guī)則。當(dāng)我們?cè)谀J(rèn)學(xué)生遲到而不給予懲戒措施的時(shí)候就是贊同、同情學(xué)生的行為。此時(shí)，我們班主任應(yīng)堅(jiān)持“依法辦事、“就事論事”這一原則，就遲到一事而言，教師對(duì)學(xué)生表示理解，但還是應(yīng)給予相應(yīng)的懲戒措施。只有這樣，才可以促進(jìn)有序班級(jí)管理。

2.3 學(xué)生自理自治，創(chuàng)建高品質(zhì)班級(jí)環(huán)境。優(yōu)秀的班委是班主任的左膀右臂，是班級(jí)管理的關(guān)鍵力量，機(jī)構(gòu)健全有號(hào)召力的班委可以構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。對(duì)于班干部的培養(yǎng)，首先要“挑”好。不是每個(gè)學(xué)生都適合當(dāng)班干部，我們班主任要選擇那些有意愿又有能力優(yōu)勢(shì)的學(xué)生當(dāng)班干部。其次要“扶”好，即使有的學(xué)生曾經(jīng)當(dāng)過(guò)班干部，到了新的環(huán)境新的班級(jí)，還是要學(xué)習(xí)新的管理理念和方法。班主任對(duì)班干部要培訓(xùn)，要指導(dǎo)，還要做他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾，幫他們?cè)诎嗉?jí)里樹(shù)立威信。比如，學(xué)生犯錯(cuò)，我會(huì)叫他選擇，是讓我處理，還是讓班長(zhǎng)處理，我只會(huì)比班長(zhǎng)的懲罰更重。所以學(xué)生更愿意讓班長(zhǎng)處理。有時(shí)班長(zhǎng)給我報(bào)告學(xué)生違反紀(jì)律，我會(huì)教給他怎么處理，怎么給學(xué)生做思想工作。最后，還要“聯(lián)系”勤。定期和他們溝通思想，讓他們和你心意相通，這樣，他們就越來(lái)越步調(diào)一致。班干部監(jiān)督學(xué)生，班主任就要監(jiān)督班干部。班主任的反饋速度決定著班干部的執(zhí)行力，班主任的肯定也能提高班干部的執(zhí)行力。充分發(fā)揮班委會(huì)和骨干成員的核心力量，組建班集體的核心，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自理自治，創(chuàng)建高品質(zhì)班級(jí)環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

班級(jí)管理是做學(xué)生的工作，而學(xué)生是千差萬(wàn)別的，因此，這項(xiàng)工作極其復(fù)雜、艱辛的，但同時(shí)它又是一門極有挑戰(zhàn)性、趣味性和富有創(chuàng)造性的工作。為了每一位孩子的健康成長(zhǎng)，我們班主任需要做最好的自己，做大量深入細(xì)致的工作，講究方式方法，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，建立一個(gè)優(yōu)秀班集體，并力爭(zhēng)和班級(jí)共同成長(zhǎng)。