何俊林

(四川省廣元市利州區(qū)嘉陵小學 四川 廣元 628000)

葉圣陶先生始終認為，把整本書作為閱讀主體，開展有效整本書閱讀活動，能夠促使學生們的各項能力得到切實發(fā)展和提高。然而閱讀能力的提高，不是一蹴而就的，是需要教師和學生們共同努力的。對此，教師要能夠保持與時俱進的教學態(tài)度，重視教學過程，有效發(fā)揮好引導作用，帶領(lǐng)學生們在語文學習過程中不斷提高閱讀學習效率。

1.精心備課，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

備課是開展課堂活動的起點，在引導學生們進行整本書閱讀活動時，教師要能夠在開展課堂教學之前精心備課，備課期間，教師首先要做到“備教材”，也就是對所要教授內(nèi)容的重難點做到心中有數(shù)，只有教師明確了該教什么，才能夠在授課期間胸有成竹地進行教學活動。其次要做到“備學生”，也就是對學生們的興趣愛好、語文水平和知識薄弱項有一個細致把握，只有對學生們的學習情況有所了解，才能夠結(jié)合實際，制定出高效可行的教學方案，促使學生們的語文核心素養(yǎng)得到全面提高。

新課程背景下，強調(diào)培養(yǎng)學生們的語文核心素養(yǎng)，語文素養(yǎng)包括：語言構(gòu)建與運用，這是語文學科所獨有的，具有本質(zhì)意義的內(nèi)容；思維發(fā)展與提升，它強調(diào)學生們通過語言學習，來獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維和辯證思維等能力；審美鑒賞與創(chuàng)造，它促使學生們在語文活動中逐漸掌握表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的方法；文化傳承與理解，它要求學生們能夠在語文學習過程中不斷提高對中華優(yōu)秀文化的學習能力。通過展開備課，教師可以對整本書閱讀教學活動有一個全面把握，并以培養(yǎng)學生們的語文核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，制定出切實可行的教學方案。

2.以生為本，引導學生自主閱讀

新課程方案中明確提出要以學生為本，注重發(fā)揮學生們的學習能動性和自主性，并以實際教學策略，指導學生們開展有效的自主閱讀學習活動。如果教師看不到學生們的主體地位，其自主閱讀效率將大大短縮，對此，教師要及時轉(zhuǎn)變教學方法和教學觀念，要能夠發(fā)揮好自己的引導作用，并為學生們充分留出自主選擇和自主閱讀的時間，讓孩子們能夠根據(jù)自身興趣，選擇合適的讀物以及合適的閱讀方法。

例如在引導學生們讀《小鯉魚跳龍門》這本書時，教師可以對學生們開展方法指導，比如指導學生們掌握一定的讀書程序，看內(nèi)容前要先看提要、目錄、扉頁，然后開始逐頁閱讀，在閱讀過程中，還要能夠做到眼到、心到、手到，對于自己感興趣的內(nèi)容，可以標注出來，對于不太理解的內(nèi)容，要及時詢問，獲得解答。另外，還要學會運用遷移能力，把自己在課上學習到的理解詞句、概括內(nèi)容、歸納中心的方法，遷移到閱讀過程中，從而培養(yǎng)自己靈活運用知識、和歸納概括的能力。當學生們能夠?qū)ψ约合胍喿x的內(nèi)容進行選擇時，一方面可以培養(yǎng)自己對讀書的興趣，另一方面也可以培養(yǎng)自己獨立思考能力。在閱讀過程中，孩子們可以和自己感興趣的內(nèi)容和作者形成對話，從而引起內(nèi)心共鳴，產(chǎn)生一定感悟。

3.激發(fā)興趣，提高學生閱讀動力

興趣是最好的老師，是促使學生們開展學習活動的原動力，只有在興趣的帶動下，整本書閱讀學習過程才能夠更加高效。尤其是在面對小學生開展閱讀教學時，教師要能夠了解到此階段學生的身心特點，他們喜歡新鮮事物，對有趣的東西充滿好奇心，如果讓他們長期置于一個枯燥乏味的環(huán)境中，學生們會很容易走神，閱讀學習效率也將難以提高。對此，教師可以采取各項激趣策略，幫助他們開展趣味教學活動。

例如在本學期的整本書閱讀活動中，針對學生們的興趣愛好，我們開展了各種趣味活動，比如閱讀闖關(guān)題，在學生們對整本書進行閱讀學習后，我們摘取了書中相關(guān)知識，制定了由易到難的問答題目，讓學生們通過闖關(guān)形式，來解答相關(guān)題目。同時，還有“課前5分鐘”活動，在每節(jié)課的前5分鐘，讓學生們輪流講一講自己閱讀到的書中的趣味故事，在這樣具有互動性的過程中，不僅使學生們提高了語言表達能力，同時還可以增強其他學生的閱讀興趣和相關(guān)知識，在這樣的環(huán)節(jié)中，學生們的閱讀積極性會不斷得到提高。

總之，在小學語文的整本書閱讀過程中，教師要能夠根據(jù)實際情況，采取合理有效的方式，制定出切實可行的教學策略，引導學生們積極參與其中，不斷提高各項能力。