楊靜平

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣城關(guān)小學(xué)，甘肅平?jīng)?743400）

引 言

閱讀是人類認(rèn)識(shí)世界、了解世界、發(fā)散思維、獲得信息的重要途徑，而閱讀教學(xué)作為教師與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的媒介，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外界事物的感受、體驗(yàn)、欣賞和思考的能力。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，開(kāi)展閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生積累文學(xué)知識(shí)，拓寬視野，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力的重要性

在新課標(biāo)背景下，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必備的一種學(xué)習(xí)技能，也是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的重要素質(zhì)之一。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，影響著他們獲取知識(shí)的多少。在小學(xué)中年級(jí)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，可以豐富學(xué)生的知識(shí)積累，提高對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的視野。學(xué)生自主閱讀能力的增強(qiáng)，不但有利于加深學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生在閱讀中積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感。通過(guò)自主閱讀，學(xué)生能深入了解文章主旨，賞析文學(xué)作品，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，豐富精神世界，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)[1]。因此，在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最終目的。

二、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)策略

如今，自主閱讀已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。通過(guò)自主閱讀，學(xué)生可以提高閱讀水平，發(fā)散思維，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，從而可以靈活地將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中。以下是筆者總結(jié)的在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的策略。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子曾說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！毙W(xué)階段是學(xué)生思維能力發(fā)展的重要階段，要想讓閱讀成為可以讓學(xué)生終身受益的一種習(xí)慣，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)他們的閱讀能力[2]。小學(xué)生因年齡小，缺少生活閱歷，對(duì)新鮮事物充滿了好奇心，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的觀察熱情，讓他們自主認(rèn)識(shí)新事物，并結(jié)合事物的相關(guān)性來(lái)加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，從而形成良性循環(huán)，促使學(xué)生自主閱讀水平得到逐步提高。教師應(yīng)該改變學(xué)生的心理狀態(tài)，在培養(yǎng)興趣后，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣加以引導(dǎo)，將之變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生積極參加閱讀活動(dòng)。當(dāng)把閱讀變成一種習(xí)慣，學(xué)生會(huì)將閱讀持之以恒地進(jìn)行下去，并會(huì)在自主閱讀的過(guò)程中不斷得到收獲。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生能逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高自己文化修養(yǎng)。

此外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生自主地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)，使他們?cè)谟淇斓拈喿x環(huán)境中獲得深刻的閱讀體驗(yàn)。教師在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，應(yīng)該從簡(jiǎn)單的閱讀內(nèi)容入手，讓學(xué)生可以更好地吸收知識(shí)、獲取信息，之后逐步加大閱讀的難度，這樣既可以避免學(xué)生因閱讀難度較大而產(chǎn)生厭煩心理，也可以讓學(xué)生的思維情感得到穩(wěn)步發(fā)展。久而久之，小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量就能得到整體提高，而且學(xué)生在持續(xù)的閱讀中能夠增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野。

（二）教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的自主閱讀能力

在小學(xué)中年級(jí)開(kāi)展閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到閱讀教學(xué)中，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)[3]。教師應(yīng)該有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到閱讀是一個(gè)令人享受的過(guò)程，這樣他們才會(huì)自覺(jué)自愿地進(jìn)行閱讀。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣后，他們會(huì)根據(jù)自己的需求，制訂閱讀計(jì)劃、設(shè)定閱讀目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)來(lái)選擇自己感興趣的內(nèi)容，進(jìn)而通過(guò)吸收知識(shí)來(lái)提高文化素養(yǎng)。其次，在自主閱讀中，掌握正確的閱讀方法，能讓學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)文章的真正內(nèi)涵，感受作者所表達(dá)的思想感情，并且在閱讀過(guò)程中分析融情于景的表達(dá)方式，體會(huì)作者所描繪的場(chǎng)景、環(huán)境、心情等，這對(duì)學(xué)生的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)等綜合能力的培養(yǎng)是非常有幫助的。最后，在對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生探索能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中發(fā)揮想象，積極主動(dòng)地思考，感受情感的熏陶，獲得思想的啟迪。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生思想情感的培養(yǎng)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生在自主閱讀中獲得良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，既可以讓學(xué)生獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)，又可以讓學(xué)生得到情感上的升華，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要將培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力作為一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，從基礎(chǔ)入手，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，通過(guò)閱讀來(lái)感受語(yǔ)言和文化的魅力，拓展認(rèn)知視野，提升文化素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)他們語(yǔ)文綜合能力的增強(qiáng)。