孫真真

(福建省泉州市晉江市龍湖鎮(zhèn)英峰小學(xué) 福建 晉江 362200)

隨著新課改的不斷地發(fā)展和落實(shí)，目前核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸的融入到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠?qū)⑿碌慕虒W(xué)理念注入到語(yǔ)文課堂中，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言能力和思維能力，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生取得全面的發(fā)展。但是目前的語(yǔ)文課堂在核心素養(yǎng)的滲透方面還存在著一些問(wèn)題，本文將從這些問(wèn)題入手淺析核心素養(yǎng)下語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的具體策略。

1.小學(xué)語(yǔ)文中核心素養(yǎng)教學(xué)的內(nèi)容和意義

因?yàn)槭艿搅藨?yīng)試教育的影響，所以使得一些學(xué)生只能夠熟練地掌握相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，但是并不能夠真正的運(yùn)用。其實(shí)這就是學(xué)生缺少素養(yǎng)的一種基本的體現(xiàn)。為此我們也對(duì)此進(jìn)行了教學(xué)上面的改革，開(kāi)始將核心素養(yǎng)的理念融入到課堂的教學(xué)中。小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)包含了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感表達(dá)還有審美情趣等方面的內(nèi)容，它更加側(cè)重于學(xué)生一種自我的修養(yǎng)。那么在語(yǔ)文的教學(xué)中教師在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)基本的認(rèn)知基礎(chǔ)上也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的語(yǔ)言得到發(fā)展。而且通過(guò)核心素養(yǎng)還能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高還有人格的養(yǎng)成都具有著重要的意義，能夠全面的促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透是一種必然的趨勢(shì)，應(yīng)該得到教師積極地響應(yīng)。

2.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)的策略

2.1 通過(guò)現(xiàn)代化的手段引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在核心素養(yǎng)教學(xué)中我們希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。那么在語(yǔ)文課堂中也是如此，教師應(yīng)該積極地通過(guò)一些手段去對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到課堂的活動(dòng)中，從而開(kāi)始進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)。而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，教師的一言一行都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生深刻的影響。所以教師應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，讓學(xué)生真正融入到課堂活動(dòng)中，產(chǎn)生獨(dú)立的思考?，F(xiàn)如今很多現(xiàn)代化的教學(xué)手段不斷地得到了應(yīng)用，這些手段也為語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力。比如在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文人教版二年級(jí)下冊(cè)《開(kāi)滿鮮花的小路》教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，教師可以借助于微課讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣一來(lái)學(xué)生就能夠通過(guò)微課的學(xué)習(xí)了解《落花生》一課的大致內(nèi)容，從而也能夠在進(jìn)入到課堂中時(shí)更加有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。又比如在進(jìn)行人教版二年級(jí)下冊(cè)《寓言二則》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻的體會(huì)故事的寓意，提高課堂的趣味性，教師可以在課堂中給學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫短片，那么這時(shí)候其實(shí)也在潛移默化中幫助學(xué)生思維的發(fā)展。

2.2 通過(guò)互相合作，滲透核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)教師應(yīng)該有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作中更好的和文本中的作者產(chǎn)生共鳴，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力對(duì)于學(xué)生今后的步入社會(huì)也有著重要的意義。所以語(yǔ)文課堂也應(yīng)該積極地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中教師可以為每個(gè)小組布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，一般可以通過(guò)一個(gè)話題引發(fā)學(xué)生的思考和討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流和合作探究，借以這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的探究能力和思考能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際《圖書借閱公約》時(shí)，教師可以讓班上學(xué)生分成小組，然后鼓勵(lì)每個(gè)小組制定一些圖書借閱公約并進(jìn)行撰寫，最后派出代表進(jìn)行展示，看哪一組的圖書借閱公約最別致和富有創(chuàng)新性，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.3 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。語(yǔ)文教學(xué)中教師也應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)際的價(jià)值。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)還能夠很好的提高學(xué)生的實(shí)際能力。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文關(guān)于中國(guó)美食和傳統(tǒng)節(jié)日這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，本單元教師可以安排學(xué)生進(jìn)行一個(gè)資料搜集和傳統(tǒng)節(jié)日介紹的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，通過(guò)表演還能夠很好的訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，或者是教師可以開(kāi)展一些圖畫展，然后讓學(xué)生就別人的圖畫進(jìn)行說(shuō)話的練習(xí)，同時(shí)有效的提高了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)與學(xué)生的核心素養(yǎng)是相輔相成的，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革不僅是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核體系的改革，更重要的是對(duì)于學(xué)生個(gè)體知識(shí)的構(gòu)建和實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)，我們要積極的引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。