江 燕

(浙江省衢州市常山縣東案鄉(xiāng)中心小學 浙江 常山 324200)

1.凡事預則立，不預則廢

不做沒有準備的事，不打沒有“武器”的仗。小組的組建是小組合作學習教學中首先要做的工作，工作開展前至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，所以小組的組建工作不僅是開場戲，而且是當之無愧的重頭戲。

1.1 做好組建前的準備工作。班級小組組建之前，我通過書籍閱讀和網(wǎng)上查找，收集了許多班級小組建設(shè)的方法和心得?！八街?，可以攻玉?！苯栌靡恍﹦e人山上的“石頭”，也許能琢磨成一件精致的“玉器”。

作為班主任，是班集體的組織者和領(lǐng)導者，更是為學生服務的服務者。以學生的立場，詢問班級學生對于班級建設(shè)的一些建議，更有益于教師掌握班級情況。這樣做，也能激發(fā)學生對班級組建工作的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生的學習態(tài)度對問題意識的產(chǎn)生尤為重要。

1.2 合作性小組的組建方法。

(1)性別均衡。實際教學中我們會發(fā)現(xiàn)，組內(nèi)女生人數(shù)多了或者男生人數(shù)過多都會坐在一起容易說話做小動作，因而我根據(jù)班級的男女生情況，要求在學生自主組建小組，每組的男女生人數(shù)要均衡。

(2)文理兼顧。為了防止學生在組建的時候比較混亂，在讓學生自由結(jié)合組建小組之前，我根據(jù)學生平時成績和表現(xiàn)進行了分類。如同一個小組的1號文科比較強，讓這個小組的2號理科優(yōu)勢強一些。這樣更有利于小組的學習與開展教學工作。

(3)實力均衡。為了達到公平公正，每一組的1號，都要水平差不多。以此其他號類推。小組之間整體的實力均衡了，學習間的較量，組之間競爭才精彩，這樣才能調(diào)動學生積極性，同學們才愿意競爭。

1.3 六人小組組建模式。以本班為例，小班化30人，可以分成6人5組，對進行每個小組成員進行編號1、2、3、4、5、6號六個學生。為了達到公平公正和教學成效的最大化，一般情況下，小組的每個編號號學習成績?yōu)椴煌粚哟?。一般情況下，小組的1、2號為這個組內(nèi)學習成績好的優(yōu)等生。3、4號在這個組中學習成績中等。5、6號在這個組內(nèi)學習成績最差。小組組建前，班主任先對對全班學生進行分組，分成也5組，同一組的5個人不能在同一組，這樣他們就分別進入5個小組。依次類推，小組的成員盡量學習成績和性格都有差異，各有特長。這樣學生可以相互學習，互相照顧，協(xié)力把小組建設(shè)好。

1.4 小組獎罰制度。小組獎罰制度，分為學習、紀律、衛(wèi)生、儀表等方面。就學習這部分我進行簡單的介紹，作為班主任兼語文老師，我將小組建設(shè)管理融合到語文教學當中去，就語文學習獎懲，分為課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成表現(xiàn)兩個方面。老師在表揚和懲罰的規(guī)則中，都要以小組為單位進行點評，讓學生真正的融入到小組當中去，作到以為小組帶來榮譽為榮，以為小組扣分受到懲罰而恥。

2.不在能知，乃在能行

我們都知道語文知識點瑣碎，開放性的主觀題特別多。結(jié)合語文學科的特點，讓學生相信自己動起來，與老師更融洽的學習，學生作業(yè)的一點點進步，學生的相互幫助，學習中合作中的點滴成長都是小組合作教學模式卓有成效的表現(xiàn)，讓小組合作充分發(fā)揮作用。下面就以人教版小學語文五年級下冊第18課《將相和》第一課時為例，談談教學過程。

2.1 課前環(huán)節(jié)語文合作的要求。課前：先課前個人獨立完成《將相和》書本上的預習，生字詞課文的讀寫，完成導學案。然后利用課余時間與小組成員進行會對預習進行檢查。包括生字詞的讀寫檢測和意思理解，課文是否讀通、讀準、有感情，對于課文幾個問題的質(zhì)疑和探討。

2.2 語文合作課堂環(huán)節(jié)。

(1)預習檢測，小組成果展示環(huán)節(jié)(10—15分鐘)。如何讓課前合作預習有效的進行？以激勵作用為主，課堂內(nèi)老師抽查檢測，每次抽不同組的同個號碼，他們都水平相當，評價時會比較公平公正。這次被檢測到的每組的4號成員，勝利組和陽光聯(lián)盟組的成員，通過了字詞，讀課文課堂檢測。預習作業(yè)完成良好，我進行的及時性鼓勵，小組每個成員都會得到加分，組內(nèi)的每位成員都很開心，這是他們互相合作，互相監(jiān)督得來的成果?？鞓方M4號成員，在讀課文環(huán)節(jié)，語句不通順，添字漏字，讀的很不好。問及原因下課，在做其他事情沒有組織一起讀書訓練，小組合作不過完善小組每位成員都會受到相應的懲罰，我立馬將表現(xiàn)好的組和表現(xiàn)不好的組進行對比評價，深化加強他們對“小組就是一個整體”觀念的認識。

(2)確定訓練目標，精彩展示，共同探究。(20—25分鐘)。教師根據(jù)大綱的要求以及本單元、本課時的重、難點，引導學生依據(jù)書后課后練習，共同制定每節(jié)課的訓練目標。在共同確定訓練目標的過程中使學生明確本節(jié)課的訓練目標，使學生對一堂課的訓練目標做到心中有數(shù)。一般課文課后聯(lián)系的問題，與教學目標相差不大，只是以問題的方式展示給學生，便于學生解決。

例如：《將想和》課后練習有三個問題，根據(jù)教學目標，第一課時可以完成兩個問題。①有感情的朗讀課文.結(jié)合課文內(nèi)容,說說你喜歡哪個人物,為什么？②默讀課文,給三個故事加上小標題,并分別說說主要內(nèi)容,再說說三個故事之間的聯(lián)系。

3.水滴石穿，繩鋸物斷

班級合作小組管理模式能夠有效影響學生的學習動機，有效提高學生的學習成績，有效的提高班級體建設(shè)水平。同時成功的班級合作小組管理模式方面的改革能夠帶來巨大的管理效益。

堅持做自己的想做的事情，是一種幸福。班級管理是一本書，語文教學是一門藝術(shù)，如何將他們兩者玩的結(jié)合，還需要做更多的努力和實踐。