畢鳳平

(廣東省廣州市花都區(qū)圓玄小學(xué) 廣東 廣州 510800)

前言

新課標(biāo)(2011年版)指出：有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一。認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此我們的課堂也從“講授”走向了“活動(dòng)”，從“怎樣教”轉(zhuǎn)化成“怎樣學(xué)”，“小組的合作學(xué)習(xí)”也成了新課標(biāo)下一種必然的趨勢(shì)。但在實(shí)際教學(xué)中，很多老師在課堂上出現(xiàn)了“為活動(dòng)而活動(dòng)，為探究而探究”的問(wèn)題。學(xué)習(xí)的目的和教學(xué)的手段分離或割裂了，缺乏了一致性。有的甚至只把活動(dòng)當(dāng)作是一種活躍課堂氣氛的手段。組員們看似都在積極參與、氣氛熱烈，實(shí)則貌合神離，學(xué)習(xí)效率低。為了讓學(xué)生充分經(jīng)歷活動(dòng)的過(guò)程，在合作學(xué)習(xí)中共同提高，真正實(shí)現(xiàn)把教師“教的過(guò)程”轉(zhuǎn)化成學(xué)生“學(xué)的過(guò)程”，達(dá)到互助共贏，因此對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行深入的研究。

1.構(gòu)建合作小組

小組合作學(xué)習(xí)的前提是建立合作小組。每小組的人數(shù)可以是四到六人，分組的宗旨是組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。分組時(shí)注意:1、關(guān)系太好并且自制力差的同學(xué)不能同一組否則容易跑偏；2、程度相差太大也不適合分在一組，否則會(huì)讓學(xué)得差的學(xué)生容易自卑；3、都對(duì)知識(shí)掌握不好的分在一起也討論不出什么結(jié)果。組合的方式可以有三種：1、男女搭配型(性別型)。2、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)型(異質(zhì)型)。3、水平相近型(同質(zhì)型)。組員可以是趣味相投的適合長(zhǎng)期組合的同學(xué)。分組時(shí)盡量做到每組各有一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的和動(dòng)手操作能力較強(qiáng)的同學(xué)，組員明確分工，“組長(zhǎng)”起到統(tǒng)領(lǐng)全局的作用，負(fù)責(zé)其他成員的工作分配，“操作員”負(fù)責(zé)些實(shí)踐中的實(shí)物操作，“記錄員”負(fù)責(zé)把小組對(duì)問(wèn)題的看法和觀點(diǎn)做記錄，“小導(dǎo)師”能夠通過(guò)自己的語(yǔ)言把小組的結(jié)果和觀點(diǎn)有條理地表達(dá)出來(lái)，以便在全班分享、交流。組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都編號(hào)，建立幫扶對(duì)象，1、2、3、4號(hào)的同學(xué)的學(xué)習(xí)能力由弱到強(qiáng)，“4”號(hào)同學(xué)(組長(zhǎng))幫助“2”號(hào)同學(xué)，“3”號(hào)同學(xué)(“小導(dǎo)師”)幫助“1”號(hào)。

2.在小組學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)互助共贏

2.1 發(fā)揮異質(zhì)小組中的幫扶作用。充分利用學(xué)生資源，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，各盡其職。如教學(xué)：根據(jù)題目的信息提出不同的問(wèn)題并解答。可以讓學(xué)習(xí)適中的同學(xué)口頭提出問(wèn)題，并讓數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的同學(xué)列式作答。而能力強(qiáng)的同學(xué)看看提的問(wèn)題在語(yǔ)法上有沒(méi)錯(cuò)誤，語(yǔ)言的表達(dá)夠不夠簡(jiǎn)潔。并且讓解答的同學(xué)說(shuō)出算理，如若解答錯(cuò)誤，組內(nèi)的同學(xué)幫忙糾正。

2.2 選擇合適的問(wèn)題進(jìn)行探討、實(shí)踐。并不是所有的問(wèn)題都適合討論，老師要明確合作教學(xué)內(nèi)容，區(qū)分清楚什么樣的內(nèi)容適合小組學(xué)，什么樣的內(nèi)容適合自己學(xué)，什么樣的內(nèi)容可以兼容。過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題不適宜討論會(huì)使學(xué)生缺乏討論的興趣，學(xué)生討論不出結(jié)果的問(wèn)題不要作為討論的內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)知識(shí)太少的問(wèn)題不要討論。單位制內(nèi)的規(guī)定，不需要學(xué)生進(jìn)行討論探索，如教學(xué)“千克的認(rèn)識(shí)”中克和千克的進(jìn)率：1千克=1000克；就不用學(xué)生討論為什么1千克=1000克？直接呈現(xiàn)即可。在教學(xué)三年級(jí)的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中，我鼓勵(lì)學(xué)生先動(dòng)腦筋獨(dú)立思考動(dòng)手操作，找出各種平均分成4份的方法，然后在小組內(nèi)交流。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)“說(shuō)給別人聽”產(chǎn)生了“最好的學(xué)習(xí)”。數(shù)學(xué)活動(dòng)中要注意發(fā)散學(xué)生的思維，多角度挖掘不同的解題方法并能對(duì)方法進(jìn)行優(yōu)化選擇。如我在教學(xué)三年級(jí)的“面積和面積單位”時(shí)，先出示一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，讓學(xué)生觀察：如何比較它們的大小。學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突。有的小組想出了剪拼的方法，有的建議用尺子去量，有的小組想到利用一種圖形作單位對(duì)圖形進(jìn)行測(cè)量等等，我都耐心地讓學(xué)生進(jìn)行論證和操作，最后經(jīng)共同的商議和傾聽書本小精靈的建議后小組在各種圖形中選取自己組喜歡的圖形作單位進(jìn)行測(cè)量，小組里的同學(xué)分工合作，在“操作員”、“記錄員”、“小導(dǎo)師”、“匯報(bào)員”的共同努力下，同學(xué)們得出了比較兩個(gè)圖形的大小的方法同時(shí)也探討出用哪種圖形作為測(cè)量圖形的面積單位最合適。在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)行了深度的學(xué)習(xí)，把要教學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的生成，形成數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，讓教材內(nèi)容變得有溫度、有情感，同時(shí)也展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)性。

2.3 把握教材本質(zhì)，分層教學(xué)，凸顯個(gè)性化學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)“看見每個(gè)學(xué)生”，孔子說(shuō)“因材施教”。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們有不同的性格，不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該讓不同的人都得到不同的發(fā)展。所以老師在把握教材本質(zhì)的同時(shí)，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，以這些分層的學(xué)習(xí)單為載體，實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)。如：我在教學(xué)面積和面積單位時(shí)，我設(shè)計(jì)了三類不同層次的練習(xí)。A：數(shù)出規(guī)則圖形的面積。B：數(shù)出不規(guī)則圖形的面積。C：在格子圖上畫一畫，算一算，面積相等的正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有什么關(guān)系？A類是最本節(jié)課要掌握的基本內(nèi)容。B類是在A類的基礎(chǔ)上做了變式。C類就是對(duì)這節(jié)課的拓展和提升。學(xué)生從A到C對(duì)自我進(jìn)行挑戰(zhàn)，做完一類的同學(xué)可以對(duì)照答案，修正自己的答案。如有不明白的地方可以請(qǐng)教組內(nèi)的“小組長(zhǎng)”或“小導(dǎo)師”。“小組長(zhǎng)”和“小組長(zhǎng)”要學(xué)會(huì)為自己的結(jié)論找依據(jù)，并懂得總結(jié)和歸納方法。學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為自主探究，為個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)設(shè)廣闊的空間。

2.4 培養(yǎng)小組的集體榮譽(yù)感。組內(nèi)要懂得團(tuán)結(jié)合作，小組集體作匯報(bào)時(shí)懂得及時(shí)給與幫助和提醒，明白到“整組好才是真的好”。組與組之間可以進(jìn)行一些競(jìng)賽，激發(fā)組員之間的活力和斗志同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)的合作精神。例如在教學(xué)完乘法口訣后，為了鞏固學(xué)生的口算能力，我設(shè)計(jì)了一些口算題，每10題為一組并編上序號(hào)，讓每個(gè)同學(xué)按自己抽到的序號(hào)來(lái)做題，當(dāng)所有的學(xué)生都做完上交后按計(jì)算答題的準(zhǔn)確度和用的時(shí)間的長(zhǎng)短進(jìn)行計(jì)分，兩項(xiàng)結(jié)果之和就是該組最終的得分。同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)了，做題的態(tài)度認(rèn)真了，準(zhǔn)確率也明顯地提高了。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。“小組合作學(xué)習(xí)”其中重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)與他人相處。組與組之間要友善競(jìng)爭(zhēng)。教育組內(nèi)要互相幫助、互相支持，緊密配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的精神、提升自我、突破自我，在互相幫助中共同進(jìn)步。教育學(xué)生回答問(wèn)題或與人對(duì)話時(shí)要態(tài)度誠(chéng)懇，落落大方，眼睛注視對(duì)方，認(rèn)真專注，表達(dá)的內(nèi)容要有層次要連貫，語(yǔ)速快慢適中。同學(xué)發(fā)言時(shí)，要學(xué)會(huì)尊重他人。做到1、眼睛要注視發(fā)言同學(xué)，認(rèn)真聽取同學(xué)的發(fā)言內(nèi)容，不能隨便打斷別人的發(fā)言。2、要學(xué)會(huì)傾聽，邊聽邊思考，能摘取別人發(fā)言中的關(guān)鍵詞和要點(diǎn)，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)同學(xué)發(fā)言中存在錯(cuò)誤的地方或不足之處。3、聽后要深思找出與自己的主見不同的地方，讓自己反思的能力得到提升。

3.小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要客觀、目標(biāo)多元、呈現(xiàn)方法多樣

沒(méi)有評(píng)價(jià)，就沒(méi)有課程。小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)不能以學(xué)生平時(shí)的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，要看學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)分小組團(tuán)體評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)。團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)的依據(jù)：1、組員的分工是否合理。2、小組的學(xué)習(xí)氛圍是否濃厚，3、對(duì)討論的問(wèn)題所持的認(rèn)知和見解。老師對(duì)學(xué)生的個(gè)體評(píng)價(jià)中，要善于挖掘?qū)W生美好的一面。評(píng)價(jià)可以從三方面進(jìn)行。1、學(xué)生有沒(méi)有主動(dòng)積極地參與小組活動(dòng)？2、學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能掌握如何？3、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有沒(méi)提高？來(lái)做出客觀公正的評(píng)價(jià)。威廉.詹姆斯指出：“人最大的需要就是被了解與欣賞?！笨释澝朗侨祟惖奶煨?，早已植根于每個(gè)人的靈魂深處。因此對(duì)學(xué)生可以用語(yǔ)言和情感態(tài)度進(jìn)行激勵(lì)，如對(duì)學(xué)生的問(wèn)題評(píng)價(jià)老師可以說(shuō)“你真有見解！”“你非常善于思考問(wèn)題！”“你很會(huì)提問(wèn)題！”。對(duì)于問(wèn)題的解決方法的探究，可以說(shuō)“你的方法真有用！”“你的總結(jié)非常到位！”。老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一抹舒心的微笑、一份默默的贊許都能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果”。

通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，我們把課堂還給了學(xué)生，反映了學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)的一面，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，是新課標(biāo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)核心教育的主要學(xué)習(xí)模式，凸顯了課改下特有的課堂魅力。小組合作中產(chǎn)生的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法也將長(zhǎng)期地在他們的生活和工作中發(fā)揮著重要的作用。