蘇玉珍

（江蘇省徐州市新元小學(xué)，江蘇徐州 221111）

引 言

隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，人們對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。教育改革推進(jìn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)理念的更新、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積，更促進(jìn)了信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合。信息技術(shù)的融入為語(yǔ)文教學(xué)提供了更多的可能性，在優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提升了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，為學(xué)生今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了語(yǔ)言基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

首先，能夠明顯優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)最明顯的優(yōu)勢(shì)在于能夠以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的形式獲取更多的教學(xué)資源，幫助學(xué)生更加直觀地了解日常生活中不常見(jiàn)的景象，以多元化的內(nèi)容豐富語(yǔ)文教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)的趣味性；加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)課堂的互動(dòng)性，促使語(yǔ)文教學(xué)工作的質(zhì)量及水準(zhǔn)不斷提升；有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主探究能力。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)能夠完成深層的信息交互，將互聯(lián)網(wǎng)的交互及語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有效提升語(yǔ)文教學(xué)水平。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，可以讓語(yǔ)文課堂的線上、線下、課外、課內(nèi)同步進(jìn)行，給予學(xué)生更加豐富且有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

其次，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的開(kāi)放分享。語(yǔ)文教學(xué)工作與信息技術(shù)的深度融合，打破以往教學(xué)模式束縛的最佳手段，能夠更新語(yǔ)文教學(xué)體系，給學(xué)生提供更多元化、更豐富的教學(xué)資源。由此，學(xué)生從傳統(tǒng)教育的接受教師授予的知識(shí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢愿幼杂傻剡x取自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)資源獲取的途徑也更加豐富多樣，他們能夠?qū)ψ约焊信d趣的內(nèi)容進(jìn)行深入了解，全方位地對(duì)語(yǔ)文課文創(chuàng)作背景、創(chuàng)作歷史、作者背景、所描寫(xiě)時(shí)代背景及描寫(xiě)人物情感變化等多個(gè)方面進(jìn)行深入探究，激發(fā)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的主要策略

（一）小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)用信息化知識(shí)的主要策略

1.教育過(guò)程中教師要更新教育觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)完全的主導(dǎo)地位。但是隨著教育改革的深入實(shí)施，學(xué)生在受教育的過(guò)程中對(duì)自身的定位也發(fā)生了改變?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代加快了變革發(fā)生的速率，在支持教學(xué)理念更新的基礎(chǔ)上為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供了更廣闊的途徑，對(duì)于教師而言，其也有更多的素材可以利用，學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境都在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的影響下發(fā)生了改變。信息化時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的范圍、種類(lèi)和渠道都更加多元化，因此僅憑課堂上教師的講解已經(jīng)無(wú)法滿足其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的需求。所以，廣大教師應(yīng)擺正心態(tài)、更新教學(xué)觀念，在教育的基礎(chǔ)上給予學(xué)生更多為人處世的引導(dǎo)，將語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容延伸到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，從而幫助學(xué)生在小學(xué)階段完善自身的品德修養(yǎng)[1]。

以部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的課文《落花生》為例，教師在授課之前，可以將花生生長(zhǎng)過(guò)程的視頻進(jìn)行整合，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間嘗試觀察花生的成長(zhǎng)情況，每日微信打卡說(shuō)明生長(zhǎng)情況，同時(shí)鼓勵(lì)有種植條件的學(xué)生在群內(nèi)分享自己的種植心得。正式上課期間，教師可以將一些學(xué)生種花生的情況與視頻進(jìn)行對(duì)比，將學(xué)生上傳的照片做成圖冊(cè)，以視頻的模式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知花生的生長(zhǎng)過(guò)程，之后再繼續(xù)進(jìn)行內(nèi)容的授課。這樣，學(xué)生就如同文章的主人公一樣，經(jīng)歷了種植的辛勞，在觀看視頻的過(guò)程中會(huì)對(duì)課文有更深入的認(rèn)知。此時(shí)語(yǔ)文教師就能進(jìn)一步引出落花生長(zhǎng)在地底，謙遜而用途廣泛的特點(diǎn)，在提升學(xué)生參與度的同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)花生這種植物的認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教師要提升自己應(yīng)用信息技術(shù)的能力，即掌握相應(yīng)的操作技能，因此學(xué)校要根據(jù)教師的個(gè)人情況、授課內(nèi)容、教學(xué)模式等對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，在強(qiáng)化教師教學(xué)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上提升其理論知識(shí)，進(jìn)而提高教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

現(xiàn)如今，大部分的小學(xué)語(yǔ)文教師正處于時(shí)代發(fā)展中教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的融合時(shí)期，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始逐步思考能夠應(yīng)用在教學(xué)中的信息化教育模式，以逐步提升兩者之間的融合程度，進(jìn)而通過(guò)信息技術(shù)，完成語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的傳授[2]。

（二）加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容與信息技術(shù)的融合

小學(xué)階段的語(yǔ)文課程作為小學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一，具有推進(jìn)其他學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)、保障學(xué)生自身核心素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本國(guó)文化了解的作用。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不僅要完成知識(shí)的高質(zhì)量傳授，還要借助信息技術(shù)的力量逐步提升課程結(jié)構(gòu)的合理性、綜合性及可選擇性?；ヂ?lián)網(wǎng)及信息終端技術(shù)的發(fā)展提升了課堂教學(xué)的交互性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。教師不再是一味地講解教材內(nèi)容，而是通過(guò)多種方式完成情景化的教學(xué)，其中翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、遠(yuǎn)程視頻直播教學(xué)都是近年來(lái)常見(jiàn)的教學(xué)模式。

信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供更加直觀的體驗(yàn)[3]。以部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的《鳥(niǎo)的天堂》為例，生長(zhǎng)在城市里的學(xué)生很大一部分沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)群，即便是鄉(xiāng)村，現(xiàn)如今不是鳥(niǎo)類(lèi)棲息地也鮮少能見(jiàn)到多種鳥(niǎo)類(lèi)聚集。但是網(wǎng)絡(luò)上有相應(yīng)的圖片及視頻文件，學(xué)生可以直觀地看到鳥(niǎo)群的生活狀態(tài)、在島嶼上盤(pán)旋的姿態(tài)，從而對(duì)文章內(nèi)容有更加深入、全面的了解。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的融合不僅能夠提升學(xué)生的感知能力，還能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣，將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)融合，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升。

三、利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升

（一）信息技術(shù)已經(jīng)從硬件應(yīng)用轉(zhuǎn)向軟件開(kāi)發(fā)

當(dāng)前不少小學(xué)階段的教育不僅將信息技術(shù)作為硬件設(shè)備配備，還進(jìn)行了軟件開(kāi)發(fā)。在信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂結(jié)合時(shí)一般采用的是多媒體技術(shù)，但是隨著多媒體技術(shù)的普及，為了進(jìn)一步提升信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的推動(dòng)作用，更多地將信息技術(shù)滲透到小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，相關(guān)人員進(jìn)行了軟件的開(kāi)發(fā)，其中較為成功的就是先進(jìn)的云課程。其利用大數(shù)據(jù)的方式針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分析，優(yōu)化了虛擬課堂、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)、拓展遠(yuǎn)程服務(wù)平臺(tái)，從而不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)體系。基于云課堂，教師可以實(shí)施更加廣泛的、大規(guī)模的語(yǔ)文教學(xué)，在拓展學(xué)生思路的同時(shí)，督促學(xué)生完成百花齊放的學(xué)習(xí)與互動(dòng)任務(wù)。

（二）進(jìn)行線上的混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐

慕課的教學(xué)形式已經(jīng)不再是一個(gè)新的概念，現(xiàn)如今參與到網(wǎng)絡(luò)慕課學(xué)習(xí)中的學(xué)生已經(jīng)超過(guò)一億人，一些知名院校也開(kāi)設(shè)了自己的網(wǎng)絡(luò)課程，慕課逐步成為一種更加便捷、快捷的教學(xué)方式，其中在線直播課程、在線公開(kāi)課、微信直播課程等都成了教學(xué)中的主流。在這些觀念的影響下，混合式教育逐漸成為教育創(chuàng)新中一種更加高端的模式。這種授課方式打破了各門(mén)科目之間的壁壘，教師可以按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度與深度進(jìn)行教學(xué)，將幾門(mén)課程中相互有聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成一種全新的整合式學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種課程內(nèi)部存在的聯(lián)系?；旌鲜浇虒W(xué)能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，其建立在學(xué)生自身對(duì)知識(shí)需求的基礎(chǔ)上，能夠針對(duì)每位學(xué)生不同的興趣點(diǎn)進(jìn)行拓展式教學(xué)，從而增強(qiáng)課程教學(xué)的彈性及深度[4]。

混合式教學(xué)能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式相統(tǒng)一，加強(qiáng)兩者之間的內(nèi)部聯(lián)系，同時(shí)知識(shí)內(nèi)容也不會(huì)過(guò)于膚淺。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以保持一定的新鮮度，并進(jìn)行差異化學(xué)習(xí)，同時(shí)接受更加全面的培養(yǎng)。

以部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草船借箭》為例。這一章節(jié)是古代四大名著之一的《三國(guó)演義》中最經(jīng)典的戰(zhàn)役——赤壁之戰(zhàn)前關(guān)鍵性的一次對(duì)壘。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)草船借箭采用的手段，以及其中蘊(yùn)含天氣方面的地理知識(shí)不是很理解。這時(shí)，教師可以通過(guò)諸葛亮對(duì)大霧的預(yù)判進(jìn)行講解，在為學(xué)生答疑解惑的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)課本中事件發(fā)生的人物、時(shí)代背景及歷史條件有更加深刻的認(rèn)知。這樣學(xué)生不但能理解文章中書(shū)面性的內(nèi)容，而且能知曉書(shū)本之外包含的更加深遠(yuǎn)的含義。教師在教學(xué)過(guò)程中將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容融入語(yǔ)文課程中，能在提升學(xué)生興趣的同時(shí)豐富學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提供助力。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)與語(yǔ)文教育的融合勢(shì)在必行，現(xiàn)如今，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的結(jié)合還在試行階段，但是受到學(xué)校政策及教師的認(rèn)可，我們要正確利用信息技術(shù)中的整合手段，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育的不斷發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)出具備自主創(chuàng)新觀念的綜合型人才。