許偉清
(江蘇省蘇州市吳中區(qū)城西中學(xué),江蘇蘇州 215128)
在初中教學(xué)過程中,道德與法治不同于其他的學(xué)科,它具有更強的體驗性和理解性,要求學(xué)生不僅要掌握書本理論相關(guān)知識,還要將道德與法治的核心精神融入生活實踐,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
健康的生活態(tài)度是一個人能否積極向上并取得進(jìn)步的關(guān)鍵。在初中道德與法治教學(xué)中,教師應(yīng)該積極組織演繹活動,引導(dǎo)學(xué)生參加各種角色扮演游戲,使學(xué)生置身于特定的場景中來獲得體驗,引導(dǎo)學(xué)生從其他身份或角度來看待和思考問題,進(jìn)而找到解決問題的措施[1]。
例如,在教學(xué)“人生態(tài)度和理想”這一內(nèi)容時,教師應(yīng)該結(jié)合書本知識搜集若干正面和反面的案例,向?qū)W生介紹正確的人生態(tài)度和理想之后,設(shè)計演繹劇本,引導(dǎo)學(xué)生參與活動。首先,以身體健康為主題來設(shè)計貼合初中生日常生活狀態(tài)的情節(jié):同學(xué)A 因為不按時吃飯和熬夜玩電子游戲,導(dǎo)致身體機能下降而生病,在醫(yī)院就診,剛好遇見長期吃垃圾食品引發(fā)胃病的同學(xué)B。通過兩人的對話,以及醫(yī)生、父母的勸誡,可以讓演繹和觀看的學(xué)生從根本上認(rèn)識到良好的作息時間和健康飲食對身體的重要性。其次,以心理健康為主題,教師可以組織學(xué)生觀看由于抑郁癥等心理疾病每年頻發(fā)的新聞,以及精神病患者生活與治療的視頻,讓學(xué)生意識到心理不健康會引發(fā)更為嚴(yán)重的后果,進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,引導(dǎo)學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演有關(guān)心理健康主題的活動,讓每一位學(xué)生都能融入體驗活動中,強化認(rèn)知體驗,調(diào)動真情實感。通過身體健康和心理健康的體驗活動,能激發(fā)初中生對健康生活態(tài)度的認(rèn)可,更能強化他們的健康生活理念,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
當(dāng)前,合作學(xué)習(xí)形式已成為課堂教學(xué)的主要形式,無論是師生配合創(chuàng)作劇本,還是同學(xué)之間相互協(xié)作演繹,都離不開相互合作。所以,要想進(jìn)一步加強學(xué)生活動體驗的參與度,活躍課堂氛圍,教師要使合作形式多元化,并完善小組辯論、小組問卷。通過組員對話交流、組別間比賽演繹、集體觀察打分、組員代表發(fā)言、評價等各個環(huán)節(jié),教師在組織體驗活動時,更不能拘泥于單一形式,要對合作形式進(jìn)行有的放矢的創(chuàng)新[2]。
例如,在教學(xué)“友誼與成長同行”這一內(nèi)容的過程中,教師可以設(shè)計一個讓學(xué)生分小組討論和發(fā)言的活動,讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容中的成語“近朱者赤,近墨者黑”展開分析,使學(xué)生充分理解“身邊有怎樣的朋友,自己也會成為相似的人”。針對這種人際交流的同化現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行小組間討論,拋出問題“你覺得哪一位朋友對你有很深刻的影響?”之后以小組為單位,每位組員分別陳述心目中對自己最有影響的朋友。通過每位學(xué)生的講述,也可以加強其他學(xué)生的擇友觀和正能量精神,并且在講述過程中,也可以鍛煉學(xué)生的演講能力,強化每一位學(xué)生的體驗感。最后,教師總結(jié)發(fā)言,對學(xué)生的友誼故事點評總結(jié),同時布置任務(wù),讓學(xué)生為本次講述故事的主人公朋友送一份特別的禮物。通過這種形式,提高學(xué)生的活動體驗感,增強學(xué)生的道德奉獻(xiàn)意識。
在初中道德與法治教學(xué)中,教師不僅要熟知教材理論內(nèi)容,還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和水平進(jìn)行充分調(diào)研,根據(jù)學(xué)生整體平均狀況,設(shè)計更為合理的教學(xué)情境。除了依托書本知識的大方向,教師在教學(xué)中還要考慮學(xué)生的興趣愛好,設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境和體驗活動,才能達(dá)到事半功倍的效果,才能更好地提升學(xué)生活動體驗的價值。教師可以通過多種形式改善教學(xué)情境,如道德和法治相關(guān)故事的生動講述,利用多媒體向?qū)W生展示圖片、音頻、視頻形式的素材內(nèi)容,使我們生活中常見的案例可以情景再現(xiàn),加深學(xué)生內(nèi)心的感受[3]。
例如,在教學(xué)“享受學(xué)習(xí)”這一內(nèi)容時,教師可以提前下載歌曲《童年》,在課堂上利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生聽,并引導(dǎo)學(xué)生跟著唱,使學(xué)生沉浸在童年的回憶中。之后,教師提出問題:“在童年的記憶里,你的學(xué)習(xí)是開心輕松的還是苦悶難過的?”有學(xué)生回答學(xué)習(xí)是輕松的,并講述學(xué)習(xí)帶來的樂趣,但也有學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件艱難苦悶的事。在聽完學(xué)生的回答后,教師也應(yīng)該結(jié)合自己的童年學(xué)習(xí)分析兩種答案,并鼓勵學(xué)生正視在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難,學(xué)會享受學(xué)習(xí)帶來的收獲。課堂最后,教師可以再次為學(xué)生播放輕松愉悅的歌曲,為學(xué)生解壓,幫助學(xué)生重塑對學(xué)習(xí)的態(tài)度。
初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)有其獨特性。教師除了講解書本知識和引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活體驗之外,還應(yīng)該不斷拓寬教學(xué)視野,在社會大環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛意識,通過舉辦各種奉獻(xiàn)愛心的主題活動,讓學(xué)生與社會接軌,進(jìn)一步強化學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。
例如,在教學(xué)“敬畏生命”這一內(nèi)容時,教師可以開展情景再現(xiàn)活動,設(shè)計貼切實際生活的劇本,讓同學(xué)A 扮演過馬路不慎摔倒的老奶奶,讓其他同學(xué)分別扮演路人甲、路人乙等,每一位路過的行人表現(xiàn)不一,有的匆忙走開,有的旁觀,有的則在旁邊打電話喊人,也有的走過去扶起老奶奶。經(jīng)過幾輪分角色扮演的活動,讓學(xué)生分小組展開討論。教師給出幾個不同的觀點:(1)視而不見,忙自己的事;(2)旁觀不作為,避免被訛詐;(3)立刻去扶老人,這是中學(xué)生應(yīng)該具備的道德;(4)打電話求助,讓其他人來救;(5)在確保周圍有監(jiān)控裝置和目擊證人的前提下,再去扶老人。之后,教師組織學(xué)生對自己認(rèn)同的觀點展開闡述。最后,教師對學(xué)生不同答案觀點的說明進(jìn)行評價,對選擇立刻去扶老人觀點的同學(xué)進(jìn)行表揚,再對持其他觀點的同學(xué)進(jìn)行具體分析和引導(dǎo),讓學(xué)生懂得關(guān)愛意識、奉獻(xiàn)精神的重要性。
初中道德與法治教學(xué)具有很強的獨特性,要求學(xué)生不僅要掌握書本知識,還應(yīng)樹立積極向上的道德觀念。所以,無論在理論教學(xué)中,還是在實踐教學(xué)中,教師都應(yīng)該合理化整合教學(xué)資源,增設(shè)各種演繹活動,不斷拓寬學(xué)生的視野,強化學(xué)生的生活體驗,增強學(xué)生的道德與法治意識,培養(yǎng)學(xué)生的社會關(guān)愛意識,豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗,進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)生對道德與法治知識的內(nèi)化。