繆云紅

（江蘇省如東縣袁莊鎮(zhèn)袁莊初級(jí)中學(xué)，江蘇如東 226405）

引 言

當(dāng)前，英語教師都非常重視對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是教育改革的新要求。為此，英語教師不能夠再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)該將主要教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，以此滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，樹立正確的人生觀，進(jìn)而促使人文素養(yǎng)的有效提升。

一、英語閱讀課對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

第一，在素質(zhì)教育盛行的情況下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教師必須要完成的教學(xué)任務(wù)。通過對(duì)英語文章的不斷閱讀，學(xué)生可以提高自己的語言水平，也能增強(qiáng)思維品質(zhì)，而且能在了解更多中西方文化知識(shí)的同時(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。另外，英語閱讀課可以幫助學(xué)生提高對(duì)文本的理解能力，使學(xué)生獲得更好的語言技能和語法技能。

第二，我們都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生必須要具備英語閱讀能力，這是學(xué)生有效展開英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的必然條件。閱讀有利于學(xué)生認(rèn)知能力和溝通能力的提升。在英語閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)際生活，讓學(xué)生通過閱讀去觀察和了解生活，并將閱讀拓展到日常生活中[1]。這樣，學(xué)生可以在有效的英語閱讀中充分鍛煉思考能力，并提高英語綜合運(yùn)用能力，最終促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

二、學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

第一，當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師很難有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。這一問題的出現(xiàn)，主要有三方面的原因。首先，教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)，并把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式，這樣一來，素質(zhì)教育便很難推行下去。其次，英語教師以固有的思路展開閱讀教學(xué)，教學(xué)方法落后，使學(xué)生深陷于閱讀題中，不重視趣味性的英語閱讀教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。最后，英語教師沒有重視與學(xué)生的課堂交流與互動(dòng)，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且教師也很少開展課外實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生只能根據(jù)課本內(nèi)容展開英語閱讀學(xué)習(xí)。

第二，針對(duì)學(xué)生英語綜合能力的考試并沒有推出完善的、科學(xué)合理的檢測(cè)方式，這樣，教師便很難清楚有效地掌握學(xué)生的英語實(shí)際情況。同時(shí)，英語教師一些不恰當(dāng)?shù)臋z測(cè)方式，也會(huì)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成不良影響。比如，在教學(xué)過程中，要想知道學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，大部分教師主要采用書面考查的方式。這種檢測(cè)方式存在缺陷，不能對(duì)學(xué)生的英語實(shí)際水平進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。而且，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，這種應(yīng)試教育理念嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生發(fā)散思維的形成。

三、通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的方法

（一）閱讀有效題材，深入理解知識(shí)

初中英語教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該基于學(xué)生的英語水平和實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生閱讀的文本。對(duì)于學(xué)生而言，難度過高的閱讀文本會(huì)讓他們感到困難，并很難理解其中所包含的英語知識(shí)，但是有些閱讀材料過于簡(jiǎn)單，又會(huì)讓學(xué)生感覺到毫無挑戰(zhàn)性。因此，教師應(yīng)該利用教材中有代表性的閱讀材料，還應(yīng)該以鼓勵(lì)的方式教育學(xué)生，讓他們?cè)诿鎸?duì)問題時(shí)自主思考，從而對(duì)其中的知識(shí)展開較為深入的了解[2]。

例如，在閱讀Do you want watch a game show這篇文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生了解閱讀材料中的內(nèi)容，然后再解答相關(guān)的問題。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，然后展開小組討論，之后小組可以派出一名學(xué)生來說出本組的最終答案。通過這一方式，學(xué)生可以在今后的學(xué)習(xí)中更好地分析和解決英語問題，還可以與其他同學(xué)展開合作學(xué)習(xí)。另外，教師還可以讓學(xué)生將自己以前看過的電視節(jié)目說出來，并對(duì)學(xué)生的文化觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

（二）根據(jù)個(gè)體差異開展分層教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的情況都是不一樣的，在英語閱讀教學(xué)中，教師可以采用分層式教學(xué)法。但是，要想讓這一教學(xué)方法取得實(shí)效，英語教師首先應(yīng)該掌握全體學(xué)生的基本情況，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理劃分。在完成閱讀教學(xué)之后，英語教師應(yīng)該幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于優(yōu)秀生，教師應(yīng)該設(shè)置一些有難度的問題，讓他們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解答問題，這有利于增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)于中等水平的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助他們內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，并監(jiān)督他們掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)該注重促進(jìn)他們對(duì)基礎(chǔ)語法和語言技能等的有效學(xué)習(xí)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Where did you go on vacation？這篇文章時(shí)，教師應(yīng)該分類設(shè)計(jì)問題，讓不同層次的學(xué)生解決難度不同的問題，這更有利于學(xué)生思維能力的拓展。具體來說，可以給讓優(yōu)秀學(xué)生回答“What did you do on your vacation？”讓中等水平的學(xué)生回答“How are you going to travel during the summer vacation？”讓學(xué)困生回答“Who are you going to travel with during your vacation？”

（三）關(guān)鍵信息的提取，升華學(xué)生的情感

在英語閱讀教學(xué)中，對(duì)關(guān)鍵信息的提取是非常關(guān)鍵的，這有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和掌握。因此，初中英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生基于實(shí)際情況表達(dá)出自己的想法。在對(duì)閱讀材料進(jìn)行理解時(shí)，學(xué)生需要結(jié)合閱讀問題，并在思想層面上展開與文本作者的交流，這有利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

例如，在講授Will people have robots？這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生收集相關(guān)材料，并預(yù)想今后的生活。對(duì)學(xué)生而言，這一話題十分有趣，能夠激發(fā)他們的積極性，同時(shí)還可以促使他們積極投身于英語學(xué)習(xí)中去，并主動(dòng)畫出未來生活的藍(lán)圖。應(yīng)用這一教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能夠使學(xué)生更好地理解閱讀材料。因此，初中英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生提取閱讀材料中的關(guān)鍵信息。

結(jié) 語

對(duì)初中生來說，英語閱讀課是他們英語閱讀能力提升的重要途徑，同時(shí)，閱讀教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，初中英語教師要響應(yīng)新時(shí)代教育的要求，嚴(yán)格要求自己，積極改進(jìn)陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使學(xué)生成長(zhǎng)為更加優(yōu)秀的人才。

聲 明

《名師在線》2020年第1 期（總第110期）第56～57 頁文章《新體系音樂教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討》，作者：劉煒，性別應(yīng)為：女。

特此聲明。

《名師在線》編輯部