寧榮鳳

（福建省邵武市東關(guān)小學(xué)，福建邵武 354000）

引 言

教師在小學(xué)語文識字寫字教學(xué)中運用情境創(chuàng)設(shè)法，能夠激發(fā)學(xué)生識字寫字的熱情。適合的情境具有誘導(dǎo)性、感染力、認同感，學(xué)生更容易接受，其識字寫字效果也會更突出。游戲、故事、畫面、字謎、兒歌等，都能夠為學(xué)生識字寫字提供適宜情境，教師要科學(xué)應(yīng)用這些創(chuàng)設(shè)手段，借助更多識字寫字案例展開教學(xué)活動，為學(xué)生提供更多識字練字機會，以全面提升學(xué)生語文學(xué)科綜合能力。

一、利用游戲情境，激發(fā)學(xué)生識字寫字熱情

小學(xué)生對游戲有特殊情結(jié)，教師可充分利用學(xué)生這一特性，將識字寫字教學(xué)與游戲相結(jié)合，為學(xué)生提供靈動的學(xué)習(xí)活動，這樣的活動學(xué)生接受度更高，其助學(xué)效果也會更強。在進行游戲性識字寫字教學(xué)設(shè)計時，教師需要有創(chuàng)新和融合的意識，針對識字寫字任務(wù)展開對應(yīng)設(shè)計，將游戲融入識字寫字過程中，以成功激發(fā)學(xué)生識字寫字的熱情。游戲識字方法沒有固定格式，也不需要從更多信息渠道收集，教師根據(jù)教學(xué)案例展開設(shè)計，自然能夠形成嶄新的學(xué)習(xí)契機[1]。

識字寫字關(guān)聯(lián)性更高，教師在展開具體教學(xué)設(shè)計時，往往會將識字和寫作融合到一起，對學(xué)生展開更多學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生順利進入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師將游戲與識字寫字教學(xué)相結(jié)合，需要做出創(chuàng)新設(shè)計和組織，以發(fā)揮游戲的助學(xué)作用。如在教學(xué)二年級語文下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》時，教師可先列出所有需要記憶的生字，然后讓學(xué)生對這些漢字進行分類：從字形結(jié)構(gòu)上看，這些生字都屬于合體字，有左右結(jié)構(gòu)的，也有上下結(jié)構(gòu)的，如果將這些生字進行拆分，你能夠快速進行組合操作嗎？如“濘”，這個字由“三點水旁”和“寧”字組成。咱們不妨做一個游戲，同桌兩人合作，先將生字進行拆分，做成字旁卡，然后一個人讀出一個字，另一個人要快速找出相關(guān)偏旁，看誰找得又快又準。學(xué)生接受任務(wù)后，都能夠積極回應(yīng)，對相關(guān)生字進行拆分處理。教師跟進指導(dǎo)，要求學(xué)生在拆分偏旁時，書寫更規(guī)范、更工整。教師利用一個簡單的小游戲，便將識字和寫作教學(xué)結(jié)合起來，收獲了良好的訓(xùn)練效果。

二、利用故事情境，啟動學(xué)生識字寫字聯(lián)想

小學(xué)生聯(lián)想思維比較強，教師利用故事展開識字寫字教學(xué)，能夠順利啟動學(xué)生觀察、分析、想象等學(xué)習(xí)思維。將識字寫字任務(wù)融入故事中，教師需要做出更多創(chuàng)造性思考和整合，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟迪。這樣的故事情境創(chuàng)設(shè)才是成功的。學(xué)生從小就接觸繪本故事，對故事的認同感更強，教師利用故事展開助學(xué)操作，其助學(xué)效果是顯著的。教師要重視故事的輔助作用，探尋識字寫字教學(xué)與故事的結(jié)合點，以便做出更為科學(xué)的對接性設(shè)計。

在學(xué)習(xí)《神州謠》識字內(nèi)容時，教師要求學(xué)生找出生字，讓學(xué)生利用工具書自主學(xué)習(xí)，看誰最先掌握字形、字音、字義。為調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)生字和書寫生字的熱情，教師為學(xué)生設(shè)計了一個特別的任務(wù)：每人用最高書寫水平抄寫一遍生字，參與班級展示活動，如果有一個字能夠被評為最佳，這位同學(xué)就可以為教師推薦一個生字，讓教師現(xiàn)場為大家創(chuàng)編一個小故事。學(xué)生接受任務(wù)后，都能夠全神貫注地書寫生字。經(jīng)過一番篩選，很多學(xué)生都入選了最佳。有學(xué)生推介生字讓教師編故事。如“華”字，教師思考了一下，給學(xué)生講了這樣一個故事：有一位老者，已經(jīng)七十歲了，還在為國家貢獻自己的力量。有人稱贊：這是古稀之年雄心在。在這個故事中，有兩個字謎存在，你能夠想出謎面嗎？學(xué)生開始思考這個簡短的故事，很快就有新發(fā)現(xiàn)?！叭松呤薄肮畔≈晷坌脑凇?，其謎底都是“華”。教師為學(xué)生布設(shè)特定的識字寫字任務(wù)，并將故事字謎融入其中，成功調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

三、利用媒體情境，提升學(xué)生識字寫字品質(zhì)

學(xué)生對多媒體技術(shù)應(yīng)用有更多趨同感，教師借助多種媒體手段為學(xué)生制造識字寫字機會，無疑能夠給學(xué)生帶來更多直觀學(xué)習(xí)的機會。圖片、視頻、動畫等電子媒體信息，能夠給學(xué)生帶來視覺沖擊，教師要合理運用媒體手段，為學(xué)生提供識字寫字條件。如果能夠讓學(xué)生借助媒體進行相關(guān)學(xué)習(xí)操作，其助學(xué)效果會更好。

在教學(xué)《彩色的夢》這篇課文時，其生字有：盒、聊、坪、般、精、叮、嚀等。教師先要求學(xué)生隨文識字，根據(jù)上下文識記這些生字，并給學(xué)生展示一組圖片，讓學(xué)生給這些圖片選擇生字進行匹配操作，從而盡快掌握這些生字。為進一步提升學(xué)生書寫生字的主動性，教師為學(xué)生設(shè)計了一項書寫競賽活動：任意選擇五個字，課外利用田字格書寫，并以照片的形式上傳至網(wǎng)絡(luò)交互平臺，參與書寫競賽活動，教師會組織評比活動。學(xué)生聽說要舉行寫字比賽活動，自然有參與興趣。因為只寫五個字，這對學(xué)生來說相對簡單。一個最為簡單的書寫競賽活動，將學(xué)生的識字寫字主動性調(diào)動起來，雖然書寫內(nèi)容很少，學(xué)生要想表現(xiàn)得更為出色，需要做好充分準備。教師利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺進行書寫展示，這對于學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)。因為要讓更多的人看到自己的書寫，自然要呈現(xiàn)更高的寫字水平。

四、利用生活情境，培養(yǎng)學(xué)生識字寫字習(xí)慣

學(xué)生借助生活認知展開識字學(xué)習(xí)，這是最為常見的學(xué)法應(yīng)用。很多學(xué)生從幼兒園階段就開始了生活化識字學(xué)習(xí)，歌謠識字、順口溜識字、寫字口訣背誦、寫字姿勢矯正等，都能夠形成良好的學(xué)習(xí)效果。教師要根據(jù)教學(xué)實踐需要，為學(xué)生準備更多生活化識字寫字任務(wù)，借助一些生活案例展開重點講解和展示，促使學(xué)生順利啟動生活識字寫字思維，建立更多學(xué)習(xí)成長點。

例如，在教學(xué)《我是一只小蟲子》時，因文章涉及識字內(nèi)容，教師要求學(xué)生利用多種生活手段展開學(xué)習(xí)操作：這篇課文生字很多，如何才能快速記住這些生字呢？每個人都有不同的識記方法和經(jīng)驗。你能夠給大家介紹一種方法嗎？學(xué)生聽說要展示自己識記生字的方法，都表現(xiàn)出很高的參與熱情。有學(xué)生介紹了隨文識字方法，就是確定生字位置，找到關(guān)聯(lián)詞語，聯(lián)系上下文進行梳理推敲，識記其意義。如“免費”“脾氣”“屁股”等。還有學(xué)生認為，生字中大部分是形聲字，可以借助聲旁推出讀音，這樣便能夠提升識記效率。如“股”“醒”“撞”“脾”“嬸”等。教師對學(xué)生的個性介紹給予積極評價。在書寫生字環(huán)節(jié)，教師依照此法進行推演，發(fā)動學(xué)生展開書寫方法交流，將書寫學(xué)習(xí)推向高潮。

教師為學(xué)生設(shè)計經(jīng)驗方法交流活動，讓更多的學(xué)生都能主動展開思考，這說明教師方法設(shè)計是優(yōu)良的，能快速調(diào)動學(xué)生識字寫字的主動性。

結(jié) 語

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字和寫字是關(guān)聯(lián)較為緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容，面對識字和書寫任務(wù)設(shè)計和方法指導(dǎo)，教師要充分考慮識字寫字環(huán)境的助學(xué)作用，針對學(xué)生識字寫字情況做出合理篩選，以便為學(xué)生帶來更多識字寫字學(xué)習(xí)的有利條件?！芭d趣是最好的老師”，情境式識字教學(xué)策略的創(chuàng)新探索，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其應(yīng)用價值更為廣闊，值得我們做深入的探究。