羅秀俊

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)，廣東廣州 510000）

引 言

教書(shū)育人，德育為先。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要教好書(shū)，更要育好人。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提倡學(xué)生進(jìn)行具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作”特征的學(xué)習(xí)，并指出，課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)，教師在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和合作探究中不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)用能力，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力[1]。為此，筆者在英語(yǔ)閱讀拓展教學(xué)中，將故事閱讀作為德育滲透的載體，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在交流討論中不斷進(jìn)行潛移默化的德育滲透，落實(shí)“教育要堅(jiān)持德育為先、立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。

一、通篇閱讀，主動(dòng)分享，換位思考

教師組織學(xué)生共讀一本有教育意義的英語(yǔ)故事書(shū)，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造相互傾聽(tīng)、相互尊重、平等自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)直覺(jué)、想象、領(lǐng)會(huì)、覺(jué)醒、靈感等方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新理解、整合，融會(huì)貫通，從而更深刻地感悟知識(shí)背后蘊(yùn)含的深刻意義[2]。學(xué)生先各自靜心地通篇閱讀一遍故事，接著一起梳理故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)尾，然后細(xì)細(xì)品味故事中一些感人的情節(jié)。教師因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀后想要迫切交流的愿望，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享自己感觸最深的故事情節(jié)。在這一過(guò)程中，教師可以配上感人的故事畫(huà)面以渲染氣氛，使學(xué)生置身于故事情景中，進(jìn)一步換位思考。

以Waiting for Goldie（《等待高蒂》）故事閱讀活動(dòng)為例，學(xué)生通篇閱讀后先一起梳理故事情節(jié)：小男孩Danny 在爺爺住院期間幫忙照管賽鴿時(shí)，發(fā)現(xiàn)爺爺最引以為豪的賽鴿Goldie 沒(méi)有回來(lái)，Danny 以為它被老鷹吃掉了，于是爬上山想搗毀鷹巢報(bào)仇，然而當(dāng)他看到巢里無(wú)助的雛鷹時(shí)又不忍心下手，后來(lái)他在山縫里發(fā)現(xiàn)了Goldie，它因?yàn)槭軅荒茱w回家，在Danny 的精心護(hù)理下，Goldie 在爺爺出院回家時(shí)也正好痊愈，重新振翅高飛。

在接下來(lái)的故事情節(jié)分享環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生主動(dòng)分享了小男孩去醫(yī)院探望爺爺?shù)墓适虑楣?jié)：醫(yī)院里，爺爺焦急地等著Danny 告知賽鴿Goldie 的比賽結(jié)果，但Danny 因?yàn)镚oldie失蹤而不敢上前回話。當(dāng)學(xué)生在描述Danny 心理活動(dòng)時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備展示爺爺?shù)男呐K起搏器紅燈一直在閃爍的插圖。全班學(xué)生一邊聽(tīng)著同學(xué)朗讀和感人的故事情節(jié)分享，一邊緊張地看著配圖，不由自主地置身于故事情景中，感受到爺爺病情的危急和Danny 的忐忑不安。此時(shí)，有位學(xué)生急切地打斷同學(xué)的朗讀，說(shuō)：“不行，別告訴爺爺真相！那會(huì)加重爺爺?shù)牟∏?！”?dāng)這位學(xué)生意識(shí)到自己的沖動(dòng)后，他不好意思地抓抓腦袋然后用英文表達(dá)自己的感受：I feel really scared and I won't tell Grandpa the truth. I will tell him a lie. 這個(gè)故事情節(jié)也深深打動(dòng)了其他同學(xué)，此時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生交流討論如何更好地幫Danny 編造善意的謊言來(lái)安撫爺爺，使學(xué)生在純真的心靈里播下愛(ài)的種子。

二、觸發(fā)聯(lián)想，感悟生命、感恩生活

教師應(yīng)將主動(dòng)分享和交流討論貫穿整個(gè)故事閱讀活動(dòng)之中，利用一個(gè)個(gè)感人的故事情節(jié)引發(fā)學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己相關(guān)的生活經(jīng)歷或?qū)W習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們深度閱讀。這樣能在活躍學(xué)生思維的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，使學(xué)生在不斷的交流討論中感悟生命、感恩生活。

（一）主動(dòng)分享，觸發(fā)聯(lián)想，感悟生命

緊接上面的故事閱讀活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生討論如何幫助Danny編造善意的謊言去安撫爺爺之后，教師質(zhì)疑善意的謊言能否起效，學(xué)生用堅(jiān)定的眼神和毫不猶豫的語(yǔ)氣地回答了教師，他們堅(jiān)信善意的謊言能幫助失去信心的人重新找回對(duì)生活的希望，而只有滿懷希望才能在經(jīng)歷挫敗后仍然堅(jiān)持不懈地奮斗。有的學(xué)生觸發(fā)聯(lián)想，想到讀過(guò)的文章——《最后一片葉子》：一位患病的窮學(xué)生失去生存的勇氣和信念，她把生命的希望寄托在窗外最后一片藤葉上，當(dāng)她看到邊緣已經(jīng)枯萎發(fā)黃的葉子經(jīng)過(guò)凜冽的寒風(fēng)依然掛在樹(shù)上，于是重拾信念頑強(qiáng)地活了下來(lái)，然而事實(shí)的真相卻是一位老畫(huà)家在得知她的情況后，在自己生命的最后時(shí)刻頂著刺骨寒風(fēng)為她畫(huà)上那最后一片藤葉。還有的學(xué)生聯(lián)想到一位充滿愛(ài)心又堅(jiān)強(qiáng)的母親，為了激勵(lì)學(xué)習(xí)能力較差的兒子，直用善意的謊言不斷地鼓勵(lì)兒子，于是兒子變得越來(lái)越有信心和努力，最終兒子取得了意想不到的成功。

教師在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享感人的故事情節(jié)，鼓勵(lì)他們聯(lián)想其他相關(guān)故事或真實(shí)事跡等，能夠促進(jìn)學(xué)生感悟生活中父母與師長(zhǎng)循循善誘和良苦用心，使他們認(rèn)識(shí)到嘮叨是關(guān)懷，約束是愛(ài)護(hù)。

（二）引發(fā)共鳴，交流討論，感恩生活

當(dāng)有學(xué)生主動(dòng)分享故事情節(jié)中Danny 因?yàn)榈炔坏劫慀滸oldie 回家而心情失落時(shí)，教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否有過(guò)類(lèi)似的生活經(jīng)歷。小彤聯(lián)想起了自己曾經(jīng)丟失了心愛(ài)的貓咪的經(jīng)歷：家里的小貓貪玩溜出去沒(méi)有回來(lái)，當(dāng)時(shí)一家人找了好多天，疲憊不堪，但她依然不放棄希望，后來(lái)她每天寫(xiě)完作業(yè)就站在門(mén)口或窗口遠(yuǎn)眺，希望有一天小貓會(huì)突然出現(xiàn)在眼前。說(shuō)到最后，小彤紅了眼眶，雖然她用英語(yǔ)表述得斷斷續(xù)續(xù)、不夠清晰，但同學(xué)們?nèi)阅芨惺艿剿谋瘋?。此時(shí)，教師一邊安慰小彤一邊感慨：“是啊，丟失寵物我們尚且如此傷心，如果不見(jiàn)的是自己的孩子那就更難想象家長(zhǎng)們的悲痛了！”這時(shí)，學(xué)生又開(kāi)始交流議論，有的學(xué)生回憶以前放學(xué)后因貪玩回家較晚而讓家長(zhǎng)四處找，有的學(xué)生回憶起自己小時(shí)候在超市因?yàn)閭€(gè)子矮小被貨架擋住了，媽媽看不見(jiàn)，急得遇人就問(wèn)，當(dāng)他跑出來(lái)抱住媽媽時(shí)，媽媽早已淚流滿面。

教師在故事閱讀中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享感人的故事情節(jié)，更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，使他們聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷。通過(guò)交流討論，學(xué)生真切地理解和體會(huì)到了親人對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)懷，他們的感恩之情油然而生。

（三）滲透德育，崇尚真善美，學(xué)會(huì)做人

在故事閱讀拓展教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生交流分享感人的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚真善美，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，進(jìn)而在學(xué)生觸發(fā)聯(lián)想和交流討論中潛移默化地滲透德育，使學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)會(huì)做人。例如，有的學(xué)生主動(dòng)分享故事情節(jié)中小男孩Danny 不懼危險(xiǎn)爬到山縫里抱出受傷的賽鴿Goldie 回家，其他學(xué)生在感受著Danny 對(duì)賽鴿Goldie 失而復(fù)得的激動(dòng)心情的同時(shí)，也感嘆他的執(zhí)著和勇敢。此時(shí)，小卓聯(lián)想起一則新聞報(bào)道：一位父親用三天三夜的時(shí)間從地震的廢墟里徒手扒救出一群學(xué)生和兒子，雖然從一開(kāi)始就希望渺茫又危險(xiǎn)重重，周?chē)娜艘布娂妱裾f(shuō)那位父親放棄，然而那位父親在堅(jiān)定的信念支撐下歷經(jīng)艱辛絕不放棄，最終奇跡出現(xiàn)。在贊嘆小男孩Danny 的執(zhí)著勇敢及驚嘆那位偉大的父親創(chuàng)造出的奇跡的同時(shí)，全班學(xué)生也深受教育，他們不僅用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，也用自己的心靈去感受生活中的真善美。

三、學(xué)會(huì)包容，化解沖突，和諧共處

在另一節(jié)交流分享中，有學(xué)生用充滿悲憤、猶豫傷懷的語(yǔ)調(diào)朗讀分享以下感人的故事情節(jié)：Danny 以為賽鴿Goldie被老鷹吃掉了，于是爬上山想去搗毀鷹巢報(bào)仇，然而當(dāng)他看到巢里的雛鷹時(shí)，想起心愛(ài)的賽鴿Goldie 在剛孵出不久時(shí)也是那么的軟弱無(wú)助，于是他放棄了復(fù)仇的念頭。在接下來(lái)的讀后交流討論中，學(xué)生一致贊同Danny 的做法，紛紛說(shuō)出自己的想法。有的學(xué)生提出不能以暴制暴，有的學(xué)生說(shuō)要和諧共處，還有的學(xué)生認(rèn)為做事要三思而行。正因?yàn)镈anny 能控制住沖動(dòng)，所以當(dāng)他后來(lái)發(fā)現(xiàn)Goldie 是因?yàn)槟_受傷躲在山縫里無(wú)法飛回家時(shí)，才沒(méi)有因?yàn)閭﹄r鷹而后悔莫及。緊接著，教師反問(wèn)全班學(xué)生：“在校園里，同學(xué)之間發(fā)生矛盾沖突時(shí)該怎樣處理呢？”學(xué)生眾說(shuō)紛紜，但在他們誠(chéng)懇的言語(yǔ)中，教師感受到他們的寬容之心，學(xué)生通過(guò)在故事閱讀中的德育滲透明白了化解沖突的重要性，同時(shí)學(xué)會(huì)了包容、和諧共處。

在此次閱讀活動(dòng)最后的小組合作讀后感和續(xù)寫(xiě)中，學(xué)生把故事閱讀過(guò)程中主動(dòng)分享、觸發(fā)聯(lián)想和交流討論的內(nèi)容融入作品中，不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，也學(xué)會(huì)了做人和生活。有的學(xué)生根據(jù)故事中“爺爺出院回家而Goldie 也正好痊愈，重新振翅高飛”，續(xù)寫(xiě)了賽鴿Goldie 飛得像以前一樣快，它飛往山的那邊，當(dāng)它飛回來(lái)時(shí)還帶著兩只老鷹和一只小鷹一起翱翔，Danny 認(rèn)出那頭小鷹就是當(dāng)時(shí)差點(diǎn)被他傷害的雛鷹，他似乎明白了Goldie 為何與老鷹一起飛回來(lái)了，肯定是老鷹在它受傷時(shí)幫了它，于是成了好朋友，當(dāng)它痊愈了就迫不及待想飛去感謝老鷹呢！Danny 告訴爺爺一切，爺爺摟著Danny 慈祥地遙望著他那引以為豪的賽鴿Goldie與老鷹在空中自由飛翔。這是一幅和諧共處的畫(huà)面。學(xué)生在作品的最后總結(jié)：Love is everything!愛(ài)能創(chuàng)造一切！

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)故事閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，營(yíng)造相互傾聽(tīng)、相互尊重、平等自由的共享學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)分享自己感觸最深的故事情節(jié)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)彼此的情感，并使學(xué)生在自由交流討論中不斷反思，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而在感悟生命、感恩生活中學(xué)會(huì)做人。