楊海林

（甘肅省甘谷縣第四中學(xué)，甘肅天水 741211）

引 言

寫作是高中英語課程的重要組成部分。英語寫作練習(xí)，不僅可以鞏固高中生對英語知識點的掌握程度，還可以為其口語鍛煉打下基礎(chǔ)。為了讓高中生的英語寫作能力得到提升，教師在授課階段就可以運用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生更加直觀地了解、記憶所學(xué)知識。文章闡述了在英語寫作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，并提出了具體的運用策略，以供參考。

一、在高中英語寫作教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的必要性

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對英語人才的需求量逐漸增大。英語作為一門綜合型學(xué)科，涵蓋了單詞、語法、文章等諸多知識，對高中生的聽、說、讀、寫、譯、編能力都有要求[1]。目前，教師所使用的教學(xué)模式比較單一，不僅難以提升高中生的英語寫作能力，甚至?xí)档透咧猩膶懽髋d趣。因此，在高中英語寫作教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖非常有必要，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）可以保證授課的邏輯性

眾所周知，高中英語寫作教學(xué)所涉及的知識方方面面，因此，教師在講課過程中經(jīng)常會遺漏一些細(xì)小的知識點，而思維導(dǎo)圖的運用剛好可以解決這種情況。教師在英語寫作授課階段，可以先運用思維導(dǎo)圖將這堂課所要講解的知識點進(jìn)行繪制，讓高中生通過觀看思維導(dǎo)圖明確這堂課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后展開細(xì)致講解。這樣不僅不會出現(xiàn)知識點遺漏的情況，還會培養(yǎng)高中生的邏輯思維能力，吸引高中生的注意力，改善高中生在英語寫作課堂上出現(xiàn)精神不集中的情況，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

（二）可以集中高中生的學(xué)習(xí)注意力

高中英語寫作對高中生聽、說、讀、寫有著較高要求，這幾部分也是高中生必須具備的基本技能。而在傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)方法難以兼顧這幾個方面，且課堂枯燥無味，難以集中學(xué)生的注意力。教師運用思維導(dǎo)圖可以讓高中生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，并在頭腦中形成完整的學(xué)習(xí)思路，圍繞知識點展開豐富聯(lián)想，從而突破重難點知識，提高英語作文的寫作質(zhì)量。

（三）可以幫助高中生鞏固舊知識

英語寫作需要高中生具備詞匯量、語感、語法及語言創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于所學(xué)知識較多，高中生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常是學(xué)了新知識就忘記舊知識，難以達(dá)到舉一反三的效果。而在教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，教師可以將知識的整體與部分進(jìn)行聯(lián)系，讓高中生全方位掌握所學(xué)知識，實現(xiàn)新舊知識的有效銜接，進(jìn)而提高英語寫作質(zhì)量[3]。

（四）可以幫助高中生打開思路，充實寫作內(nèi)容

現(xiàn)階段，高中生在英語作文寫作過程中，經(jīng)常遇到的問題就是內(nèi)容空洞、缺少針對性。高中生在英語作文寫作過程中，如果沒有固定的寫作內(nèi)容，思路限制，就可以根據(jù)思維導(dǎo)圖，找到靈感和思路，進(jìn)而不斷激發(fā)新的靈感，讓所寫文章更加生動、更加有針對性。與此同時，思維導(dǎo)圖的運用也可以幫助高中生積累更多的英語詞匯，這樣既可以為高中生后續(xù)寫作提供語言支撐，又可以為學(xué)生對其他模塊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，一舉多得。

二、高中英語寫作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運用策略

（一）注重教師隊伍創(chuàng)新

教師是展開教學(xué)的主體力量，高中院校只有充分保證教師隊伍的質(zhì)量，才能有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升[4]。針對此種情況，一方面，高中院?？梢越M織英語教師到其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升專業(yè)教學(xué)技能、積累實踐經(jīng)驗，同時提升使用思維導(dǎo)圖的能力，確保后續(xù)教學(xué)的有效開展；另一方面，學(xué)校也可以面向社會招聘優(yōu)秀教師，且需要對所招錄的專業(yè)性人才進(jìn)行培訓(xùn)和考核，這樣可以提升學(xué)校內(nèi)部的師資力量，從而更好地為高中生服務(wù)。

（二）注重仿寫訓(xùn)練

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。仿寫既是幫助高中生學(xué)習(xí)的第一步，也是檢驗高中生學(xué)習(xí)效果的主要途徑，是英語寫作教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。為了有效提升英語作文仿寫訓(xùn)練的效果，教師可以借助思維導(dǎo)圖，不斷提升學(xué)生的寫作能力。第一，由于每位高中生的學(xué)習(xí)能力存在差異性，所以教師在開展英語作文教學(xué)活動之前，需要做好英語篇章講解的工作，并根據(jù)每位高中生的具體情況，為其制訂有針對性的思維導(dǎo)圖，這樣可以幫助高中生厘清學(xué)習(xí)思路，為其后續(xù)的文章寫作打下基礎(chǔ)[5]。第二，教師需要精心選擇高中生所要仿寫的文章，做好范本的制訂。

（三）注重培養(yǎng)高中生使用思維導(dǎo)圖的習(xí)慣

如果高中生沒有良好的使用思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，思維導(dǎo)圖的作用就無法充分發(fā)揮出來。針對此種情況，教師在英語作文教學(xué)階段，需要積極培養(yǎng)高中生使用思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，讓高中生在使用過程中，找到使用思維導(dǎo)圖的益處，積極使用思維導(dǎo)圖。教師具體可以從以下兩個方面入手：一方面，教師要引導(dǎo)高中生正確使用思維導(dǎo)圖，讓高中生通過思維導(dǎo)圖找到英語作文的邏輯性與合理性，然后提高寫作能力[6]。另一方面，教師要引導(dǎo)高中生將自己的作文與思維導(dǎo)圖進(jìn)行比對，讓其在對比過程中發(fā)現(xiàn)錯誤，找到問題的原因，然后進(jìn)行改正和調(diào)整，從而讓思維導(dǎo)圖在高中生英語寫作中真正發(fā)揮作用，進(jìn)而提高其英語寫作質(zhì)量。

結(jié) 語

總而言之，教師要想在高中英語寫作教學(xué)中順利運用思維導(dǎo)圖，就需要積極創(chuàng)新教學(xué)策略、更新教學(xué)理念，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)英語寫作知識點，幫助高中生構(gòu)建完整的英語寫作框架，讓高中生具備順暢的寫作思路和明確的寫作主題，這樣才能提升高中生的寫作能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。