邱進(jìn)剛

（甘肅省武威市民勤縣第一中學(xué)，甘肅武威 733399）

引 言

長(zhǎng)期以來，我國(guó)的高中語(yǔ)文教育都是以應(yīng)試教育為主，很重視書本內(nèi)容和書面表達(dá)，但很少注重對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，尤其是在農(nóng)村高中教學(xué)中。隨著新課程改革的深入實(shí)施，語(yǔ)文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。那么，作為農(nóng)村語(yǔ)文教師，我們應(yīng)如何在語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用指導(dǎo)下培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？筆者下面談一談自己的幾點(diǎn)理解與感悟。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村高中生表達(dá)能力的現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化迅速發(fā)展的社會(huì)，出現(xiàn)了電腦、智能手機(jī)、QQ、微信等便捷的通信設(shè)備和軟件，方便了人與人之間的交流，但口頭表達(dá)永遠(yuǎn)是最為簡(jiǎn)單、便捷的溝通方式。在如今的高中語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)日益被重視起來，培養(yǎng)高中學(xué)生的口頭表達(dá)能力刻不容緩。當(dāng)前，農(nóng)村高中生的口頭表達(dá)能力普遍不高，有的學(xué)生不敢表達(dá)，有的學(xué)生即使敢于表達(dá)、敢于說出自己的想法，也不能表達(dá)清楚，常常出現(xiàn)較多問題，如語(yǔ)言含糊不清、表達(dá)邏輯不清、說話前后矛盾等[1]。

二、農(nóng)村高中生表達(dá)能力較弱的原因分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

長(zhǎng)期以來，高中語(yǔ)文教學(xué)一直以應(yīng)試教育為主，教師在課堂上講述的大都是考試會(huì)考到的知識(shí)點(diǎn)，很少重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在這樣的教學(xué)模式中，高中語(yǔ)文教師在課堂上只是單純地按照考試標(biāo)準(zhǔn)來講知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題、得分要點(diǎn)等，只要是考試會(huì)考到的都是上課的必講內(nèi)容，只要是考試大綱沒有規(guī)定的上課一概不會(huì)涉及，這樣學(xué)生可以清楚地把握每場(chǎng)考試的考試內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里，目的性很強(qiáng)。但是，這樣的教學(xué)模式潛移默化地為學(xué)生灌輸了以考試為主、以書面表達(dá)為主、輕視口頭表達(dá)能力的思想。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課程變成了“啞巴語(yǔ)文”，學(xué)生變成了不敢進(jìn)行口頭表達(dá)、不會(huì)與他人正確地進(jìn)行溝通的“語(yǔ)文怪物”。教師長(zhǎng)時(shí)間忽略對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，必然造成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣低下、學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)偏低的后果。

（二）傳統(tǒng)課堂模式的影響

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在講臺(tái)上慷慨激昂地講課，學(xué)生在講臺(tái)下昏昏欲睡。這反映的現(xiàn)象是，現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教育中學(xué)生的主體地位并沒有被充分地體現(xiàn)出來，課堂上學(xué)生的課堂效率和學(xué)習(xí)效率低下。在這樣的課堂上，教師一味地將知識(shí)強(qiáng)制地灌輸給學(xué)生，學(xué)生并沒有進(jìn)行思考、消化與總結(jié)。同時(shí)，教師也沒有給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，更別提鍛煉學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）呆板的學(xué)習(xí)環(huán)境的影響

在農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容乏味枯燥，學(xué)生一直身處于被動(dòng)、嚴(yán)肅、緊張的課堂氛圍中，想要進(jìn)行自我表達(dá)的欲望被遏制，甚至在課余時(shí)間也被嚴(yán)肅的考試氛圍壓迫。相關(guān)研究表明，豐富的課余生活、社團(tuán)活動(dòng)可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。但是，本該屬于學(xué)生的這些時(shí)間都被學(xué)習(xí)占據(jù)，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和戶外活動(dòng)的時(shí)間很少，學(xué)生的積極性和靈活性被壓抑，自然無法提高口頭表達(dá)能力[2]。

（四）學(xué)生害羞心理的影響

農(nóng)村高中生大多靦腆，不愛說話，性格內(nèi)向。有的學(xué)生想說卻不敢說，害怕自己說錯(cuò)。學(xué)生這樣的害羞心理，也阻礙著口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)農(nóng)村高中生口頭表達(dá)能力的必要性

（一）語(yǔ)文素養(yǎng)的需要

高中階段，語(yǔ)文教育重點(diǎn)考查學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也是其中的考查內(nèi)容。如果教師不重視對(duì)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力下降等問題。提升農(nóng)村高中生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）語(yǔ)文教育改革的需要

新課程改革之后，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸被重視起來，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等要求也被提上日程。提高農(nóng)村高中生的口頭表達(dá)能力，將知識(shí)與生活有效結(jié)合起來，培養(yǎng)能夠?yàn)樯鐣?huì)做貢獻(xiàn)的有為青年，成為農(nóng)村高中學(xué)校的主要任務(wù)。

四、如何培養(yǎng)農(nóng)村高中生的口頭表達(dá)能力

（一）注重學(xué)生普通話的訓(xùn)練

在農(nóng)村高中學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)生存在的問題是普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生容易形成自卑、害羞的心理。教師在日常的生活和學(xué)習(xí)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多說普通話，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的咬字、表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將課堂與普通話訓(xùn)練結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生的普通話基本功，對(duì)于普通話學(xué)習(xí)良好的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)，對(duì)于普通話接受能力較差的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)，還要及時(shí)糾正學(xué)生普通話發(fā)音不準(zhǔn)確的地方，進(jìn)而提高學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)水平。

（二）開展口語(yǔ)交際活動(dòng)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話練習(xí)的過程中，要為學(xué)生提供練習(xí)和展示學(xué)習(xí)普通話成果的平臺(tái)，開展口語(yǔ)交際活動(dòng)。同時(shí)，為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間要經(jīng)常進(jìn)行口語(yǔ)的練習(xí)活動(dòng)。

（三）重視學(xué)生的語(yǔ)言積累

在農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行閱讀，重視學(xué)生的語(yǔ)言積累。教師可以引導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美字詞、優(yōu)美句子、優(yōu)美段落等。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行朗誦，將文章大聲地朗誦出來，并且要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的思想、感情，讓其運(yùn)用朗誦的方法將思想、感情合理地表達(dá)出來，進(jìn)而提升學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前的農(nóng)村高中生的口頭表達(dá)能力還存在些許問題，教師要把握問題的原因所在，尋找合適的解決方法，對(duì)癥下藥，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)自信心，進(jìn)而提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。