趙 丹

（鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校，河南鄭州 450000）

引言

在全球化趨勢(shì)日益顯著的今天，作為中外經(jīng)濟(jì)、文化、科技交流重要載體的英語及其教學(xué)凸顯出其他任何學(xué)科都無法取代的獨(dú)特價(jià)值。因此，研究我國中小學(xué)英語教育改革路徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。對(duì)于我國來講，英語學(xué)習(xí)的方法主要是學(xué)校教育，但是我們發(fā)現(xiàn)，盡管我們很重視英語教育，但學(xué)生的英語能力及應(yīng)用能力依舊沒有得到明顯改善，這對(duì)我國以后的發(fā)展極為不利。

一、現(xiàn)階段我國中小學(xué)英語教育中存在的問題

（一）教育定位銜接不夠明確

教育定位銜接不夠明確是現(xiàn)在我國中小學(xué)英語教育中存在的首要問題，中小學(xué)是重要的基礎(chǔ)教育階段，在教育辦法上必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出對(duì)應(yīng)的改變。但是我們能夠看到，不論是中學(xué)還是小學(xué)，對(duì)于英語教育的定位都特別模糊，有的甚至大同小異。學(xué)生必須在不同的年齡階段接受對(duì)應(yīng)的教育，才能獲得相應(yīng)的成長。中小學(xué)英語教育定位的不明確，給英語教學(xué)質(zhì)量的提高帶來困難[2]。

（二）應(yīng)試教育的影響深厚

隨著全球化的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。例如，我國的英語教材所涉及的內(nèi)容非常廣，這就導(dǎo)致教材內(nèi)容之間的跨度特別大，范圍雖廣，但真正適合學(xué)生的并不多。數(shù)目眾多的英語生僻詞看起來很有學(xué)術(shù)研究性，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。應(yīng)試教育下，教育市場(chǎng)變得更加商業(yè)化，許多應(yīng)對(duì)考試的參考書、資料、習(xí)題冊(cè)等越來越多。而在教學(xué)中，教師多強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語的背誦，并沒有重視英語的實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致中小學(xué)生英語程度大多都是“啞巴英語”，口語溝通能力不強(qiáng)。

（三）對(duì)外來文化的理解不當(dāng)

英語是一種外來的文化，部分人認(rèn)為這是對(duì)本土文化的侵略，甚至對(duì)英語交流比較好的人充滿了敵意，認(rèn)為這是“崇洋媚外”。這是一種過于極端的想法，是對(duì)文化的不尊重，也是對(duì)英語教育不重視的體現(xiàn)。

二、全球化視角下我國中小學(xué)英語教育改革路徑

（一）進(jìn)一步加深“以人為本”的教育理念

“以人為本”是我國千百年來最寶貴的思想，但在英語教育中，我們卻過分看重知識(shí)的傳播，而沒有看中個(gè)體對(duì)英語的認(rèn)知能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心降低，溝通能力較弱。因此，建立“以人為本”的教學(xué)理念，重新定義英語教學(xué)，看重個(gè)體之間的區(qū)別及個(gè)體的語言交際能力，是英語教育改革的必經(jīng)路徑。培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，把重點(diǎn)放在實(shí)際生活的應(yīng)用上，這對(duì)學(xué)生來說將會(huì)更有價(jià)值。

（二）階段教學(xué)過程中的合理分工

針對(duì)中小學(xué)生的英語教育進(jìn)行改革必須要做的事，是找準(zhǔn)每個(gè)階段英語教育的定位，小學(xué)階段應(yīng)該怎么進(jìn)行英語教育，初中階段應(yīng)該怎么進(jìn)行英語教育，高中階段應(yīng)該怎么進(jìn)行英語教育，必須給出明確的指示，不要讓學(xué)生毫無頭緒地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。此外，還要注意中小學(xué)生英語教育之間的銜接，注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生英語教師的培訓(xùn)工作

當(dāng)前，各中小學(xué)校對(duì)英語教師的培訓(xùn)工作力度還不夠。因此，我們必須加強(qiáng)學(xué)校對(duì)英語教師的培訓(xùn)工作。首先，我們要改變教師的教學(xué)理念，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考察，使其樹立教師是知識(shí)傳播者和引導(dǎo)者的角色定位；同時(shí)發(fā)展、規(guī)范教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立優(yōu)秀的英語教師團(tuán)隊(duì)，讓教師運(yùn)用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。

（四）正確看待英語文化

英語教育，實(shí)際上也是一種文化的教育，我們必須引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。外來文化同樣有值得認(rèn)可的文化精髓，盡管在很多地方和我們本土文化不一樣，但是我們不應(yīng)對(duì)其產(chǎn)生敵對(duì)的心理。接受不一樣的文化可以打開自己的視野，增強(qiáng)自己的文化認(rèn)同感。作為文化大國，我們必須以海納百川的心胸，善于發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)秀之處?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)并沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)于英語的了解還停留在最初階段，并沒有真正地明白學(xué)習(xí)英語的重要意義，所以學(xué)校要從全球化的視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如，學(xué)校要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，向?qū)W生介紹英語的發(fā)展歷史和英語的普遍性，通過這些思想教育改變學(xué)生對(duì)英語的片面看法；另外，學(xué)校也可以邀請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的教師利用幽默的教學(xué)辦法吸引學(xué)生的注意力，讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而提升其英語能力[3]。

（五）注重學(xué)習(xí)的應(yīng)用考核

應(yīng)試教育雖然有一些不利的影響，但也有一定的優(yōu)點(diǎn)。我們不能改變考試的制度，但卻可以對(duì)考試的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩?duì)于中小學(xué)生的英語考試，我們應(yīng)把考試的重點(diǎn)更多地放在英語的應(yīng)用能力上，重視對(duì)語言應(yīng)用的訓(xùn)練，降低“知識(shí)”的比例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的目的是更好地應(yīng)用和溝通，從而提高其學(xué)習(xí)積極性。

（六）注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教師在課堂上可以加入游戲教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引入游戲的英語教學(xué)方式是激勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的一種新的教學(xué)方法，能讓學(xué)生喜歡上英語，并享受學(xué)習(xí)英語的過程。同時(shí)，教師還可以利用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在上課之前，教師可以把重要的知識(shí)概括總結(jié)，在實(shí)現(xiàn)微課堂教學(xué)的同時(shí)，引進(jìn)更多游戲來吸引學(xué)生的注意力。興趣及激勵(lì)性的教學(xué)辦法可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不讓中小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成為“啞巴式”的英語。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前我國中小學(xué)英語教育中還存在很多的問題，這些問題影響著學(xué)生對(duì)英語的理解和使用，也影響著在全球視角下我國英語人才的交流能力。中國小學(xué)英語教育的改革是一個(gè)必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)長期的任務(wù)。當(dāng)然，只要我們選擇正確的道路，相信我國的英語教育一定會(huì)有新的風(fēng)貌。