張紹剛 毛肖芳 平頂山職業(yè)技術(shù)學院

跆拳道能在世界各國發(fā)展起來，與其自身的運動特性及其文化內(nèi)涵密不可分。跆拳道不僅可作為觀賞運動，還有利于強身健體，同時還具有很強的實用性。此外，跆拳道蘊含著豐富的文化，發(fā)展歷史悠久[1]。但當跆拳道在世界蓬勃發(fā)展時，國內(nèi)的跆拳道運動卻還未普及。因此，高職院校的跆拳道課程往往還未形成完善的教學體系，需要進一步探索，加快完善高職院校跆拳道教學課程內(nèi)容和形式，提高學生心理、道德和身體素質(zhì)，為其專業(yè)課程的學習打下良好的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)。

一、跆拳道的概念

跆拳道具有較高的表演價值，且有助于自我防身，對于自身和他人都具有較好的保護作用。在2000年開始被列為奧運會正式項目[2]。跆拳道的每一個字都有其內(nèi)在含義。“跆”，即踢腳，“拳”，即擊拳，“道”，即策略，方法，心得。所以跆拳道是借助拳腳來體現(xiàn)藝術(shù)的運動，是文化、精神上的心得體現(xiàn)。腳是跆拳道的精華所在，通過跆拳道者腳部靈活、準確、迅捷、充滿力道的動作，將這種藝術(shù)淋漓盡致的展現(xiàn)。跆拳道者通常著白色道服，根據(jù)腰間系帶來辨認段位，從而進行對應級別的練習，參與相應級別的比賽。

二、高職院校開展跆拳道課程的現(xiàn)狀問題

（一）缺乏豐富的理論知識

相較于發(fā)展興盛的國家，中國的跆拳道發(fā)展歷史僅僅只有20年，因此無論是社會、還是高職院校，甚至國家文化體系，都缺乏豐富的跆拳道理論知識[3]。而理論知識的缺少必然會降低高職院校跆拳道理論教學的質(zhì)量，從而降低整體教學質(zhì)量。就目前來看，國內(nèi)高職院校的跆拳道課程，大多以技術(shù)課為主，課程的內(nèi)容也側(cè)重于基本功訓練，或者是表演競技跆拳道，整體的教學框架缺乏完整性和全面性。

（二）滯后的教學內(nèi)容和教學形式

跆拳道課程作為一種新興教育課程，盲目沿用傳統(tǒng)的教學形式，并不利于課程目標的完成。但在當前跆拳道的教學中，教師仍然是占據(jù)著教學主體地位，單方面的進行板書講解，或者是教師單方面示范，忽視學生主體地位，這種教學形式對于跆拳道科目而言，不僅對傳授的知識量受到很大限制，也容易打擊學生學習興趣。此外，教學中僅僅側(cè)重基本功技能訓練，對于學生綜合跆拳道能力的提升并不明顯。

（三）教學硬件條件不完備

高職院校在跆拳道設(shè)備和場地的配置上投入力度不足[4]。部分高職院校缺乏規(guī)劃的體育管理，對跆拳道這種新興教學科目的重視不足，不愿配備完善的練習設(shè)備，整個教學過程缺乏豐富的教材設(shè)備支持，導致教學內(nèi)容單一化、片面化。此外，缺乏良好的實踐教學環(huán)境，跆拳道的實踐場地較小，或者是環(huán)境較差，缺乏足夠的專業(yè)的跆拳道館，導致整個教學內(nèi)容難以順利推展開來，教學內(nèi)容和過程的局限性較大，教學質(zhì)量嚴重降低。

（四）師資力量水平較低

高職院校的跆拳道課程還處于開發(fā)初級階段，缺乏規(guī)范的管理模式，也缺乏高水平的師資隊伍。許多院校的跆拳道教師并非科班出身，甚至讓院內(nèi)其他體育教師兼任跆拳道教師，這樣教師不僅缺乏跆拳道的基礎(chǔ)理論，格斗技巧，藝術(shù)思想，跆拳道禮儀知識等，甚至可能教師自身也對課程缺乏興趣和重視。

三、改進高職院校開展跆拳道課程的具體策略

（一）尊重學生學習主體地位

教學的主體應該是學生，為了將學生主體地位充分發(fā)揮出來，需要從學生學習積極性以及因材施教兩方面來進行[5]。首先，要刺激學生學習興趣，這也是高職跆拳道課程開展的重要條件。要想讓高職院校的跆拳道課程興辦起來，必須保證學生對跆拳道課程具有濃厚的興趣。跆拳道有助于大學生身心發(fā)展，提升身體素質(zhì)，培養(yǎng)堅韌、頑強的意志。通過廣泛宣傳，公演等形式，讓學生對跆拳道的學習意義更為清晰，樹立明確的學習動機，增添學習興趣，強化內(nèi)在學習精神。同時，可以帶領(lǐng)學生到專業(yè)道觀進行參觀，從道觀的陳設(shè)、實際教學過程、道觀里拼搏的氛圍，來吸引學生注意力，激發(fā)興趣。其次，學校在跆拳道課程教學中，要注意因材施教。每個學生都是獨立個體，具有顯著的個性差異，學習跆拳道的實際需求也會有所差異，所以教師要從學生實際需求出發(fā)，設(shè)置相應的學習內(nèi)容，有層次、具體有全面的展開授課內(nèi)容，切實提升學生的實踐能力，提升學生自信力和審美能力。

（二）重視跆拳道的學習意義

跆拳道的動作充滿技巧和力量，不僅有較高的觀賞價值，還可以激起觀看者內(nèi)心的熱血與拼搏精神，更是對學生個人身心發(fā)展具有較高的促進作用，對社會健康發(fā)展具有推動作用，所以在高職院校開展跆拳道學習是具有很高的表演價值和實用價值的[6]。在跆拳道課程的設(shè)置上，高職院校要重視對學校自身、對教師以及對學生思想觀念的改變，將跆拳道是玩耍無意義的課程這種思想糾正過來。首先，從學校層面來看，學校要增加跆拳道開展扶持經(jīng)費，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的跆拳道教學環(huán)節(jié)，同時建立相關(guān)規(guī)章制度，從制度以及經(jīng)費上予以大力支持。另外，學校應加大力度宣傳跆拳道相關(guān)活動，通過宣傳活動，重樹學生和教師的跆拳道認知，刺激學習興趣。其次，從教師層面來看，教師要增強跆拳道教學重要性認知，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念。跆拳道作為一種新興體育課程，有些教師因受傳統(tǒng)教學科目影響，對跆拳道的重視不足，必須加強思想教育。最后，從學生層面來看，學生作為學習主體，只有學生充分理解跆拳道學習的意義，才會愿意、樂意去主動學習，才能在高職院校將跆拳道課程真正開展起來，才能真正促進學生和學校共同發(fā)展。最后，還需加強學生家長思想意識，通過講座、公演等活動，來加深學生家長對跆拳道學習意義的認知。因此，必須從學校、教師、學生、家長等多方面來轉(zhuǎn)變觀念，全面提高對跆拳道的重視。

（三）重視禮儀教學內(nèi)容，提高學生堅韌意志

對跆拳道的學習，不應局限于跆拳道技巧本身，還應重視跆拳道的禮儀內(nèi)容。教師在教學中，要注意幫助學生對跆拳道禮儀的精準掌握，去理解并且形成跆拳道所承載的精神意志，引導學生將這種禮儀在生活中運用出來。所以教師在實際的跆拳道授課時，必須合理規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)，安排適當?shù)孽倘蓝Y儀教學內(nèi)容。同時，在跆拳道實踐教學中，要求學生恪守跆拳道禮儀，無論是動作演示，還是實踐參與，都應貫穿相關(guān)禮儀知識。教師要做好帶頭和示范作用，如兩方交手前的敬禮禮儀，教師應給學生說明敬禮的合適距離，并向?qū)W生敬禮示范，學生再回敬，在禮儀教學實踐中，從禮開始，以禮結(jié)束，確保整個跆拳道教學中禮儀內(nèi)容的貫穿性。

（四）加強跆拳道教師培訓，提升教學水平

跆拳道教師的理論知識水平、實際技巧水平，以及其對跆拳道重要性的認知，都會影響具體的教學效果。教師應具備夯實的跆拳道理論基礎(chǔ)，才能為學生打好理論基礎(chǔ)，同時要注意提高教師跆拳道技巧的標準性，為學生的實踐練習提供正確的參考。另外，部分跆拳道教師將跆拳道單一的看作人與人之間的搏擊，是格擋防守、拳法、腿法的運用，導致學生產(chǎn)生一種片面的攻擊意識，錯誤的理解了跆拳道的學習意義。因此可以開展理論知識培訓班、講座交流會、提升文化素養(yǎng)等來糾正教師的錯誤認知。此外，各跆拳道教師還可以組建跆拳道教師協(xié)會，在教學之余參與協(xié)會的研討活動，通過溝通教學經(jīng)驗，交流先進跆拳道知識，互相吸取經(jīng)驗，共同探討高職院校跆拳道課程教育的創(chuàng)新方法，提升整體教學質(zhì)量。

（五）加強教學硬件支持，優(yōu)化教學環(huán)境

受國內(nèi)跆拳道重視度以及普及程度較低的影響，許多高職院校在跆拳道教學設(shè)備、場地布置等方面并不完善，相關(guān)的設(shè)施設(shè)備較為落后。為了促進高職院校跆拳道課程的順利開展，教育部門需要大力支持，投入教育資金幫助高職院校配備完善的教學硬件條件，學校自身也要加大資金投入，購買先進跆拳道設(shè)備，豐富教學設(shè)備器材，優(yōu)化教學實踐場地，讓學生有選擇的去挑選符合自身條件和興趣的訓練設(shè)備。不同的跆拳道設(shè)備器材，有利于提高學生的練習效果，且有利于學生加深對跆拳道精神的領(lǐng)悟，使教學質(zhì)量得到進一步提升。此外，教育部門和學校對跆拳道硬件設(shè)施的大力投入，也是向?qū)W生表明了其重要程度，有助于加強學生對跆拳道學習重要性的認識。

（六）發(fā)揮政府作用，加強對跆拳道理論知識的應用

國內(nèi)跆拳道的認識還處于較為初級的層面。相較于美國、韓國等國家，國內(nèi)在跆拳道的理論知識方面是較為欠缺的。因此，政府教育部門應出面調(diào)整，改善國內(nèi)跆拳道理論欠缺的問題，撥出部分教育資金來支持權(quán)威專業(yè)人士赴外學習，到跆拳道發(fā)展較為先進的地方去學習先進理論知識，到發(fā)源地去進修相關(guān)知識和文化，并鼓勵這些赴外學習的人回國后，積極投身國內(nèi)跆拳道建設(shè)事業(yè)，整合所學理論知識，進行文字出版或者是到舉辦跆拳道理論知識講座，提升國內(nèi)整體跆拳道理論知識水平。此外，相關(guān)教育部門也可以邀請國外跆拳道理論知識權(quán)威專家，或者是國際上頂尖水平的跆拳道人士到國內(nèi)來開展講座、授課，充分發(fā)揮政府調(diào)配作用，讓國內(nèi)跆拳道理論知識豐富起來。

四、結(jié)束語

總之，高職院校開展跆拳道課程教育，對于高職學生身體健康、心理素質(zhì)等都具有較好的促進作用，有助于幫助其成長為社會需要的高價值人才。因此，高職院校必須改進教學策略，尊重學生學習主體地位，重視跆拳道的學習意義，重視禮儀教學內(nèi)容，加強跆拳道教師培訓，加強教學硬件支持，優(yōu)化教學環(huán)境，以及發(fā)揮政府對國內(nèi)理論知識的彌補作用，綜合促進高職院校跆拳道課程目標的完成。