鄭天生

（安徽省合肥市廬江縣崗灣小學(xué)，安徽合肥 230000）

引言

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“作文教學(xué)要為學(xué)生的寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”[1]。為了讓學(xué)生勤于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，受網(wǎng)上“漂流瓶”的啟發(fā)，筆者結(jié)合本班的實(shí)際情況，讓學(xué)生五人一組，在小組內(nèi)每天輪流寫(xiě)日記，一周一個(gè)循環(huán)，題材、內(nèi)容不限，留給學(xué)生自由的寫(xiě)作空間。學(xué)生在寫(xiě)日記的同時(shí)也能閱讀到別人的日記，就像拾起了別人的“漂流瓶”，在收獲驚喜和快樂(lè)的同時(shí)，也可以借鑒別人寫(xiě)日記的方法，從而激發(fā)自己的習(xí)作興趣。在“漂流日記”教學(xué)中，筆者主要從以下三個(gè)方面展開(kāi)的。

一、雄關(guān)漫道從頭越——建立機(jī)制，敞開(kāi)心扉

要想讓“漂流日記”深入每位學(xué)生的心靈，成為一種習(xí)慣，在設(shè)計(jì)之初教師就要計(jì)劃好，建立長(zhǎng)效機(jī)制。筆者在班級(jí)建立“漂流日記”評(píng)比制度，制作精美的“漂流日記”本，并讓學(xué)生在組內(nèi)選出一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)每天日記的收發(fā)和傳遞。為了開(kāi)啟學(xué)生的習(xí)作靈感，日記本首頁(yè)上的教師寄語(yǔ)筆者是這樣寫(xiě)的：讓“漂流日記”漂起來(lái)，讓我們的心靈來(lái)一個(gè)約會(huì)；分享快樂(lè)，收獲喜悅。

一切準(zhǔn)備就緒，但萬(wàn)事開(kāi)頭難，怎么寫(xiě)好第一篇日記呢？劉錫慶教授說(shuō)過(guò)：“大膽地寫(xiě)，等有了一定的基礎(chǔ)再要求精煉嚴(yán)謹(jǐn)?！拧闯鯇?xiě)作文時(shí)要放開(kāi)心靈、放開(kāi)手腳、放開(kāi)筆墨，不拘格套放膽為文。提筆為文時(shí)方能見(jiàn)為文之‘易’而不見(jiàn)為文之‘難’，就能大膽抒發(fā)，放筆為文?！惫P者遵循“先放后收”的原則，從學(xué)生最感興趣的事物開(kāi)始，打開(kāi)學(xué)生的“話匣子”。小學(xué)生都有各種各樣的玩具，常常愛(ài)不釋手，第一篇漂流日記，筆者就讓學(xué)生從生活中來(lái)，到生活中去，從介紹自己的玩具開(kāi)始，仔細(xì)觀察自己心愛(ài)的玩具并用文字記錄下來(lái)，字?jǐn)?shù)不限。這樣“漂流日記”在一開(kāi)始就給學(xué)生留下了深刻的印象，學(xué)生在以后的寫(xiě)作中就沒(méi)有顧慮，敞開(kāi)心扉“我手寫(xiě)我心”。

二、問(wèn)渠那得清如許——源于生活，分享快樂(lè)

在實(shí)際教學(xué)中，教師要放飛學(xué)生的天性，讓學(xué)生去感受、親近生活，為他們獨(dú)特語(yǔ)言的表達(dá)和創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。筆者鼓勵(lì)學(xué)生要大膽地、無(wú)拘無(wú)束地寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)和生活，尤其把自己的快樂(lè)第一時(shí)間與同學(xué)分享。這樣寫(xiě)出來(lái)的日記完全是一種“原始”的喜作，天然的流露，日記中充滿著無(wú)盡的樂(lè)趣和童真。

當(dāng)別的同學(xué)讀到這樣的日記，就會(huì)在學(xué)到寫(xiě)作方法的同時(shí)，享受到“漂流日記”給他帶來(lái)的快樂(lè)。這樣就產(chǎn)生了作者樂(lè)寫(xiě)和讀者樂(lè)讀的良性循環(huán)。

筆者所帶的三年級(jí)學(xué)生倪語(yǔ)童《班級(jí)趣事》是這樣寫(xiě)的：

今天，我一來(lái)到班級(jí)，剛坐到位子上，突然聽(tīng)到我后面有個(gè)人哈哈大笑，我回過(guò)頭一看原來(lái)是郭怡萌，我問(wèn)她：“你笑什么？”她說(shuō)：“你真傻，黑板也不看，今天調(diào)位置了。”我一看黑板才知道我的座位要從這一組換到第二組去，我趕緊收拾好書(shū)包坐到第二組位子上。當(dāng)我準(zhǔn)備拿抽屜里的東西時(shí)，發(fā)現(xiàn)里面放著一件衣服，當(dāng)時(shí)我不知道是誰(shuí)的，以為是魯智軍的，就把衣服放到了他的座位上。魯智軍來(lái)了以后發(fā)現(xiàn)不是自己的，就把衣服給了胡晨宇。胡晨宇拿到衣服后，發(fā)現(xiàn)也不是自己的，又把衣服交給了我。就這樣轉(zhuǎn)了一圈，衣服又回到了我手里，“這下可怎么辦呢？”我心里想道。于是大喊：“誰(shuí)的衣服快來(lái)領(lǐng)呀！”這時(shí)班級(jí)的人還沒(méi)到齊，沒(méi)人答應(yīng)。見(jiàn)沒(méi)人答應(yīng)，我沉下心來(lái)一想，這個(gè)座位原來(lái)是江強(qiáng)的，肯定是他的。今天弄錯(cuò)了兩件事，也怪我太粗心了，鬧出了這么多的笑話。

小組其他同學(xué)在留言中是這樣回復(fù)這篇日記的：“下次要注意了哦！否則還會(huì)鬧笑話的！”“都是換座位惹的禍，建議老師下次提前打招呼?！蔽闹械墓雀纱喾瘩g說(shuō)：“我說(shuō)他是笨蛋，沒(méi)說(shuō)他真傻呀?！边@樣你一言我一語(yǔ)，活潑的童真童趣令人忍俊不禁。學(xué)生的日記有趣，留言更有趣，學(xué)生在這樣的日記漂流中收獲的是成長(zhǎng)的快樂(lè)，等他們長(zhǎng)大后看到自己的日記，該是多么美好的回憶呀！

三、幽蘭林下正芬芳——“漂流日記”飄滿芬芳

（一）日記本取名

在建立之初，筆者鼓勵(lì)每個(gè)小組根據(jù)小組的特點(diǎn)和寫(xiě)作的風(fēng)格為日記本取一個(gè)有意義的名字。學(xué)生起的名字有“蝸牛的腳印”“來(lái)自心底的世界”“班級(jí)的故事”“成長(zhǎng)的記憶”等，多有詩(shī)意的名字，筆者給每個(gè)小組的名字都打了滿分，學(xué)生歡呼雀躍，童心在這里飛揚(yáng)。

（二）參與漂流

除讓學(xué)生每次寫(xiě)日記前對(duì)前一位作者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)外，筆者也會(huì)參與其中，用學(xué)生的眼光去領(lǐng)略童真童趣，做學(xué)生的合作者和忠實(shí)的讀者，為“漂流日記”助力。在日記評(píng)語(yǔ)中，筆者毫不吝嗇鼓勵(lì)和贊美，“你的玩具故事編得真有趣，將來(lái)一定是個(gè)大作家”“讀你的日記讓老師收獲很多”“我以你的進(jìn)步而驕傲”。一句句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓學(xué)生感受到筆者的關(guān)注和肯定，一篇篇佳作從此產(chǎn)生。

（三）評(píng)比激勵(lì)

為了讓“漂流日記”不僅能在小組內(nèi)漂流，還能漂出去，筆者每周安排他們的日記在班級(jí)“漂流”一次，讓全班學(xué)生交流。筆者是這樣做的，先讓每組推薦一篇認(rèn)為最好的日記參加班級(jí)的互動(dòng)評(píng)選，筆者通過(guò)大屏幕展示學(xué)生的日記，全班同學(xué)討論、交流、點(diǎn)評(píng)，最后舉手點(diǎn)贊，得分最高的日記獲“周冠軍”。在這樣的評(píng)比活動(dòng)中，一句句善意的建議，真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，讓作者和讀者都感受到了寫(xiě)日記帶來(lái)的快樂(lè)。

此外，每月推薦優(yōu)秀的日記參加學(xué)校的“每月最佳日記”櫥窗展示，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的日記投稿給報(bào)刊。我們班的夏琳雅同學(xué)一篇日記中這樣寫(xiě)道：

星期四，陽(yáng)光明媚，是個(gè)郊游的好日子。

下午，吃過(guò)午飯，爸爸媽媽帶著我往東顧山走去。爸爸手里提著一個(gè)大袋子，里面鼓鼓的。我好奇地問(wèn)爸爸：“這里面是什么好東西呀？”可是爸爸裝得很神秘，不告訴我。

我們好不容易爬到山頂，又累又餓，這時(shí)爸爸才打開(kāi)袋子。啊！原來(lái)是好多吃的和喝的。爸爸告訴我，今天我們就在這里野炊，他先把一塊餐布鋪在地上，然后把這些食物放到餐布上，這頓野餐還真豐富，有方便面、水果和山芋等?！斑@山芋怎么吃呢？”我急著問(wèn)爸爸。只見(jiàn)爸爸急中生智，找來(lái)石塊壘了一個(gè)灶，然后在里面放上樹(shù)枝和枯草點(diǎn)著火，這樣我們就可以烤山芋吃了?？臼斓纳接舐勂饋?lái)很香，吃起來(lái)更香。我們一邊吃著美味的山芋，一邊欣賞著東顧山的美景，真是開(kāi)心極了！我一直玩到太陽(yáng)下山，才戀戀不舍地和爸爸媽媽一起回家了。

我喜歡這次和爸爸媽媽的野炊，既快樂(lè)又有趣！

由此可見(jiàn)，“漂流日記”取得了良好的教學(xué)效果，它不僅提升了學(xué)生的寫(xiě)作水平，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

“漂流日記”是學(xué)生記錄生活、表達(dá)心情、分享快樂(lè)的平臺(tái)，更是他們展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生在這一大舞臺(tái)上樂(lè)此不疲地演出，生成了一篇篇精彩的習(xí)作。而我們就是他們最好的觀眾和評(píng)委，教師參與其中并適時(shí)指導(dǎo)，收獲的是學(xué)生成長(zhǎng)的快樂(lè)。通過(guò)日記“漂流”，學(xué)生交流感情，互相學(xué)習(xí)，習(xí)作水平得到了大幅提高?！捌魅沼洝比缌魉慊癁殂殂榍迦?，流入學(xué)生的心田；如春風(fēng)細(xì)雨般讓快樂(lè)習(xí)作生芽，在筆下?tīng)N爛生花！