海秀環(huán)

(河北省廊坊市大廠(chǎng)回族自治縣王必屯中心小學(xué) 河北 廊坊 065300)

閱讀在人類(lèi)文明的發(fā)展中起著不可替代的作用。對(duì)于年輕的小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀較長(zhǎng)的書(shū)本內(nèi)容有點(diǎn)困難，但是在現(xiàn)階段，他們正是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期。因此，我們需要在低年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)中使用繪本閱讀。低年級(jí)學(xué)生喜歡自發(fā)而豐富多彩的插圖和簡(jiǎn)短的文字，因?yàn)檫@可以幫助他們有效理解腳本。因此，繪本閱讀在低年級(jí)學(xué)生中很受歡迎。繪本閱讀在教低年級(jí)閱讀時(shí)能夠正確地將文學(xué)、對(duì)話(huà)和教育結(jié)合起來(lái)，在閱讀圖畫(huà)書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生還必須充分理解圖畫(huà)書(shū)的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)閱讀的熱愛(ài)。

1.初步感受繪本，體會(huì)情感

小學(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心，當(dāng)他們拿起圖畫(huà)書(shū)時(shí)，他們總是對(duì)彩色圖畫(huà)感到好奇。另外，在繪本的幫助下，他們可以準(zhǔn)備學(xué)習(xí)一些漢字并在將來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)中發(fā)揮作用。在閱讀開(kāi)始時(shí)，老師會(huì)大聲朗讀，并要求他們輕松傳達(dá)故事的一般內(nèi)容和喚起學(xué)生的情感。例如，教師可以讓學(xué)生扮演獵人的角色，使他們一起走進(jìn)小狐貍的藍(lán)色世界中。當(dāng)學(xué)生閱讀圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候，他們就會(huì)被藍(lán)色的花朵所吸引。并且由于有些學(xué)生之前就知道藍(lán)色是憂(yōu)郁的代表，從而他們可以大膽猜測(cè)這并不是一個(gè)歡快的故事。在閱讀的過(guò)程中，孩子們也可以模仿小狐貍將手指交纏在一起，從而真實(shí)看到那個(gè)未知的世界。在桔?；ǖ乃{(lán)色世界里，他們將小狐貍傷感的情緒感同身受，由此也替小狐貍將手指都染成藍(lán)色的，讓人感到了一絲悲傷。這些相應(yīng)的所思所想，可以在極大程度上使學(xué)生與繪本中的人物產(chǎn)生情感共鳴，從而融入在那個(gè)情境當(dāng)中，進(jìn)而感受到繪本文字的魅力，為日后的語(yǔ)文閱讀和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

2.鼓勵(lì)自主閱讀

在上閱讀課的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師已經(jīng)為他們準(zhǔn)備好了一切。所以他們常常會(huì)隨著老師的步調(diào)學(xué)習(xí)，從而失去自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，F(xiàn)代教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際狀況，并給他們時(shí)間自己閱讀，以使學(xué)生獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)并擴(kuò)大詞匯量。

再如，在閱讀繪本《我的母親》時(shí)，許多學(xué)生想在繼續(xù)學(xué)習(xí)之前向老師解釋短語(yǔ)或單詞的含義。但是，老師只要求學(xué)生猜測(cè)圖片的含義。如果在閱讀時(shí)遇到不知道的單詞和短語(yǔ)，那么學(xué)生們需要使用詞典查找單詞及其含義，以使整本圖畫(huà)書(shū)更易于理解。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下學(xué)習(xí)，當(dāng)他們找到一個(gè)他們不懂的詞語(yǔ)時(shí)，他們會(huì)自動(dòng)在字典中查找，并通過(guò)自己的努力弄懂圖畫(huà)書(shū)中每個(gè)新詞語(yǔ)的含義。在閱讀時(shí)，學(xué)生可以了解圖畫(huà)書(shū)中母親的形象，從而給學(xué)生們帶來(lái)很多生活樂(lè)趣。通過(guò)自己閱讀，學(xué)生們能夠獲得了提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及對(duì)圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容的更深刻理解的技能[2]。

3.進(jìn)行繪本復(fù)述，提升學(xué)生表達(dá)能力

小學(xué)生對(duì)自己的感情很豐富，讀一本關(guān)于攝影史的書(shū)，會(huì)帶給他們獨(dú)特的情感和體驗(yàn)，而這些情感和體驗(yàn)正是被故事的趣味和意義所激發(fā)的。所以小學(xué)語(yǔ)文老師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)教給學(xué)生特殊的閱讀感受和體驗(yàn)。換句話(huà)說(shuō)，在仔細(xì)閱讀并閱讀了圖紙內(nèi)容之后，學(xué)生們可以學(xué)會(huì)復(fù)述文本內(nèi)容，提高表達(dá)能力。此外，這還可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者思想的健康發(fā)展，并且使這些思想通過(guò)他們的表達(dá)和生產(chǎn)性語(yǔ)言技能得到有效發(fā)展，進(jìn)而創(chuàng)造豐富精神世界的基本條件。

例如，以《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》這一繪本故事為例，這個(gè)故事主要討論與鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿生活在一起的許多弊端，因?yàn)檫@種下，雙方為解決困難做出了不同的努力。完成繪本故事的教學(xué)后，相關(guān)的語(yǔ)文教師可以先讓學(xué)生通過(guò)復(fù)述的形式說(shuō)出所閱讀故事的大致內(nèi)容，或者老師們可以通過(guò)提問(wèn)的形式檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以提出諸如如下的問(wèn)題：鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿都做出了哪些改變？他們?yōu)楹我龀龈淖兊鹊?。最后，老師們還需要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出故事蘊(yùn)含的深層次的內(nèi)涵知識(shí)，從而在極大程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的深刻感知和理解。如此，便能夠使學(xué)生的分析、總結(jié)和歸納能力得到有效的鍛煉和發(fā)展，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升，突出繪本閱讀教學(xué)的作用和價(jià)值[3]。

4.拓展閱讀資源，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，在小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)內(nèi)容僅限于教科書(shū)，并且相關(guān)的知識(shí)區(qū)域非常的狹窄，這不利于提高學(xué)生的閱讀知識(shí)和開(kāi)闊視野，并且不利于學(xué)生們了解某些文章的性質(zhì)和情感重要性。通過(guò)允許學(xué)生學(xué)習(xí)使用更多的語(yǔ)言資源和解釋簡(jiǎn)單的故事，引入各種各樣的圖畫(huà)書(shū)可以學(xué)生使學(xué)生們?cè)谝欢ǔ潭壬咸岣邔?duì)復(fù)雜文本的理解。從而為學(xué)生對(duì)寫(xiě)作提供積極的影響并且有效拓寬他們的文學(xué)視野。

例如，在課堂上完成核心學(xué)習(xí)任務(wù)后，小學(xué)語(yǔ)文教師可以向?qū)W生提供或提供與文本有關(guān)的閱讀材料。通過(guò)這個(gè)有趣的閱讀練習(xí)，學(xué)生將對(duì)相似的主題和內(nèi)容有更加深入的理解。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以提供與學(xué)生在教學(xué)之前閱讀的文章的主題和內(nèi)容相關(guān)的圖畫(huà)書(shū)，使學(xué)生逐漸了解文章的主要內(nèi)容和情感。這不僅增加了閱讀的深度，同時(shí)又增加了學(xué)生閱讀內(nèi)容的趣味性。通過(guò)正確地介紹和使用繪本閱讀資源，可以不斷增加和開(kāi)發(fā)供學(xué)習(xí)者閱讀的資源和內(nèi)容。它在提高知識(shí)和學(xué)生支持方面起著非常重要的作用[4]。

5.結(jié)語(yǔ)

換句話(huà)說(shuō)，繪本閱讀有非常適合用作發(fā)展低年級(jí)學(xué)生身心的補(bǔ)充閱讀材料，在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和閱讀能力方面具有特殊的價(jià)值和作用，并且能夠幫助學(xué)生并養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)向同學(xué)們?cè)敿?xì)介紹有效的繪本技巧，并且需要更好地了解學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，為他們選擇適合其身子特征的繪本進(jìn)行閱讀，使學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的閱讀世界，提高閱讀能力。