陳 瑞

(陜西省寶雞市金臺(tái)區(qū)青少年活動(dòng)中心 陜西 寶雞 721000)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了在語文學(xué)習(xí)階段，通過開展有效的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的語言表達(dá)水平以及語感能力，所以，語文老師的主要目的就是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通以及各方面的能力。

1.情感的概念特征及其意義

情感是與人類意識(shí)密切相關(guān)的人類心理現(xiàn)象。在日常生活中，情緒和情感通常會(huì)被混淆。情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的最重要內(nèi)容。情感和情緒可以相互傳遞，情緒的特征在于易變性以及社會(huì)性和理智性，理智性是指人們?cè)谏钪械那楦畜w驗(yàn)。它與學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲和探索有關(guān)。社會(huì)性意味著人類的情感往往受限于社會(huì)條件，社會(huì)環(huán)境直接影響學(xué)習(xí)和人類生活中的各種情緒。換句話說，環(huán)境很容易改變?nèi)藗兊那楦?。我們正在談?wù)摰那楦兄饕前ㄈ说囊庵玖?，?dòng)機(jī)，自信，情緒和合作精神等情境因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的因素。新課程設(shè)計(jì)符合學(xué)生的生理和心理特征，并遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)則，它可以更好地滿足了不同層次學(xué)習(xí)者的發(fā)展需求。為了確保所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康的身心發(fā)展，在新課程中，語文教師必須關(guān)注學(xué)生的情緒，尊重他們的自尊，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并嘗試創(chuàng)建一個(gè)和諧和民主的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。

2.小學(xué)語文教學(xué)中情感教學(xué)的運(yùn)用

愛因斯坦說，情感和欲望是人類一切努力和一切創(chuàng)造的力量。無論我們付出多少努力和創(chuàng)造力，在促進(jìn)人健康成長(zhǎng)和發(fā)展的過程中，都需要情緒，情感和信念的正確引導(dǎo)。那么如何將情感教學(xué)融入到語文教學(xué)中呢？

2.1 實(shí)施情感課堂教學(xué)。實(shí)施愉快的教學(xué)可以通過老師的情感影響學(xué)生，并通過傳達(dá)老師的豐富情感使學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)。在語文課上進(jìn)行情感教學(xué)的最重要的目標(biāo)和環(huán)節(jié)是創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境并在教授語文知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。語文課程的主要功能是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在教授語文時(shí)，老師必須考慮學(xué)生的情緒問題。因此，在準(zhǔn)備課程時(shí)，除了應(yīng)該關(guān)注教科書的要點(diǎn)和重點(diǎn)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的問題，還需要考慮教材中人物特征的情感，并根據(jù)自己的生活經(jīng)歷中去體驗(yàn)教材中包含的寫作情感，對(duì)教材情感的真正理解也是情感學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)之間的不同之處[2]。

2.2 優(yōu)化課堂教學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生情感。目前看來，老師在教學(xué)中使用了無數(shù)種不同的教學(xué)方法，目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)效率。在當(dāng)前情況下，教師必須首先清楚教育的目的是什么，不能盲目跟風(fēng)，課堂活動(dòng)是語文教學(xué)不可或缺的一部分，也是學(xué)生語言表達(dá)技能培養(yǎng)的主要重點(diǎn)。在語文教育中滲透情感教學(xué)的主要場(chǎng)所是課堂，在教育中，教師應(yīng)專注于采用靈活的教學(xué)方法，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)抓住機(jī)會(huì)并與學(xué)生進(jìn)行情感交流，以便他們能與語文老師一起學(xué)習(xí)討論，同時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的主要作用是知識(shí)的傳授者，但是在新課標(biāo)改革下，老師的角色發(fā)生了很大變化，不再是以知識(shí)傳授為主要目的，而是更多地側(cè)重于知識(shí)的設(shè)計(jì)者，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地觀察，體驗(yàn)和討論時(shí)，教師應(yīng)始終積極，真誠(chéng)地傾聽學(xué)生的想法，并考慮將學(xué)生提高到一個(gè)新的水平。同時(shí)，教師應(yīng)注意學(xué)生的心理見解，并運(yùn)用各種適當(dāng)?shù)姆椒樗麄兲峁┚窆膭?lì)，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)生不僅僅需要掌握扎實(shí)的語文知識(shí)基礎(chǔ)，最主要的是，應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，這是提高學(xué)生語言表達(dá)水平的基本要求。在此過程中，教師為了提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該充分探索教材，并將學(xué)生感興趣的點(diǎn)進(jìn)行充分運(yùn)用，通過增加對(duì)課堂的參與度，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的理解，以確保積極的思考。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生的語感在一定程度上必定會(huì)有一個(gè)很大提升[3]。

2.4 提高學(xué)生的閱讀量，以閱讀能力的提高帶動(dòng)語感的提高。培養(yǎng)學(xué)生的語感能力應(yīng)充分利用他們的閱讀能力。學(xué)生可以通過閱讀有效地拓寬視野，豐富他們的情感體驗(yàn)，通過閱讀來使語感能力得到增強(qiáng)。除此之外，豐富的閱讀還可以增強(qiáng)了學(xué)生的語文基礎(chǔ)并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

3.結(jié)語

本文對(duì)情感的概念特征及其意義進(jìn)行了介紹，從實(shí)施情感課堂教學(xué)、優(yōu)化課堂教學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生情感、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性以及提高學(xué)生的閱讀量，以閱讀能力的提高帶動(dòng)語感的提高等方面對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中情感教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行了分析。綜上所述，我們可以看到，小學(xué)語文教學(xué)目前任然存在一些缺點(diǎn)。在語文教學(xué)中，情感教學(xué)方法具有一定的優(yōu)勢(shì)，在情感教學(xué)的實(shí)施過程中，老師的重要性不容忽視。為此，有必要將情感教學(xué)融入到語文教學(xué)實(shí)踐中，并將語文教育和情感教學(xué)融合，這樣有助于幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)道路上取得成功，并為社會(huì)和國(guó)家做出更大的貢獻(xiàn)，同時(shí)對(duì)提高和語文教育質(zhì)量也起著重要作用。