○園 山丹縣清泉學(xué)校

當前,初中學(xué)生成績兩極分化現(xiàn)象非常嚴重,產(chǎn)生了大量的學(xué)困生。分析形成原因,探索幫助策略,使他們樹立自信,提高學(xué)習(xí)成績,是新時期教育工作的需要,也是廣大教師在新課程背景下急需解決的問題。下面,筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識

心理學(xué)研究表明,學(xué)困生參與小組合作學(xué)習(xí)的意識比較淡漠,他們在小組里不善于動口、動手、用腦、用耳,參與熱情始終不高。為此,教師要致力于創(chuàng)設(shè)學(xué)困生樂于合作的情景,讓學(xué)生積極參與、主動表現(xiàn)。合作意識的培養(yǎng)應(yīng)滲透在每一節(jié)課、每一個環(huán)節(jié)、每一次活動中。如,我曾教過的一名學(xué)生,英語考試成績并不差,但課堂上經(jīng)常開小差、不善于表達,小組合作時總是不能積極參與,與小組同學(xué)相處也不融洽。對于這樣的學(xué)生,我注重從合作意識的培養(yǎng)上入手,讓小組長多給他活動的時間和空間,多讓其進行表達、參與討論;小組匯報時給他更多的機會,哪怕是支言片語,只要合理、正確,都給予充分的肯定。一段時間過后,這名學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的參與度日漸提高,既能接納別人的觀點,又能主動參與交流、表達自己的見解,各方面的素質(zhì)得到了有效提升。

二、合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組,明確責(zé)任分工

在我們的課堂上,教師雖然是面對全班或小組學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù),可提問與匯報時通常面對優(yōu)秀生,學(xué)困生少有機會,這就讓學(xué)困生誤以為學(xué)習(xí)任務(wù)與自己無關(guān),長此以往,學(xué)困生的責(zé)任意識漸趨淡薄。要讓學(xué)困生主動參與學(xué)習(xí)活動,就應(yīng)讓他們具有明確的責(zé)任意識。教師要讓學(xué)生明確,參與每一次學(xué)習(xí)活動都是每一個學(xué)生的責(zé)任。因此,在組織合作學(xué)習(xí)前,教師首先要對劃分學(xué)習(xí)小組花費一些心思,具體實踐中我們是這樣做的:根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛好等進行考定,把班級人數(shù)按4人一組,每組一個學(xué)優(yōu)生、兩個中等生、一個學(xué)困生的比例搭配,小組人員力求均衡,便于公平競爭,要發(fā)揮每個學(xué)生的個體作用,不僅要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé),更要幫助小組中其他學(xué)生的學(xué)習(xí),明確每個人都有幫助他人進步的責(zé)任,在小組中形成人人教我、我教人人的良好氛圍。接著,再由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),這樣既有利于學(xué)生之間互相幫助,也有利于組與組之間公平競爭。

三、科學(xué)運用評價,提高合作動力

1.優(yōu)先表揚。在小組合作學(xué)習(xí)后,優(yōu)先對小組學(xué)困生的表現(xiàn)進行激勵性的表揚肯定,對其他沒積極參與學(xué)習(xí)的學(xué)生采取鼓勵和期待,讓學(xué)困生感受到自己被同學(xué)和老師關(guān)注,能夠自主參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。

2.獎勵與評價同步。在課堂學(xué)習(xí)中,以小組合作學(xué)習(xí)組員的參與度、組員的合作情況、小組成員的互助情況以及成員的學(xué)習(xí)是否進步等情況,進行加笑臉以及加油符號的獎勵,每個星期根據(jù)笑臉的多少,評出一組“優(yōu)秀小組”“最佳組員”,在學(xué)困生中評出“積極參與獎”“學(xué)習(xí)進步獎”“好習(xí)慣獎”等。

3.建立學(xué)生表現(xiàn)卡。教學(xué)中,可以組織小組長按一定的標準給小組成員打分,從而促其積極參與合作,提高自身綜合素質(zhì)。并由四人小組長與記錄員負責(zé),把學(xué)生每堂課小組學(xué)習(xí)的情況記錄下來,作為學(xué)期期末評優(yōu)的依據(jù)。

四、加強語音教學(xué),注重學(xué)法指導(dǎo)

語音教學(xué)是英語入門教學(xué)的關(guān)鍵所在,在學(xué)習(xí)48音素時,可以適當放慢進度,盡量對學(xué)困生進行個別輔導(dǎo)?？梢越探o學(xué)生如何根據(jù)音節(jié)記憶單詞拼寫;如何利用荒唐記憶法記住一組本不相關(guān)的單詞;如何在情景想象下背誦一段課文;如何利用艾賓豪斯遺忘規(guī)律復(fù)習(xí)和記憶材料;如何正確參加英語考試等。

良好的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵,所謂“授人以魚,不如授之以漁”。這些方法是指:預(yù)習(xí),找疑難;聽課,邊聽邊思,解除疑難;鞏固,積極操練所學(xué)內(nèi)容;課后復(fù)習(xí),獨立作業(yè),記憶所學(xué)知識;科學(xué)用腦,合理安排時間。教師要努力做到:精心備課,為學(xué)生設(shè)計各種有趣的學(xué)習(xí)任務(wù);把游戲、簡筆畫帶入課堂,吸引學(xué)生的注意力;教唱一些通俗動聽的英語歌曲;讓學(xué)生猜英語單詞、謎語,朗誦英語小詩;多使用直觀教具,多利用真實情景;多用英語進行真實語境的交流;充分利用多媒體課件,豐富課堂教學(xué)等。

五、加強個別輔導(dǎo),多給參與機會

特別的愛給特別的他(她),作為教師,要主動接近學(xué)困生,與他們交流,給他們關(guān)愛。借助教師的日常提問、作業(yè)分析、課堂反饋、個人訪問、診斷性測驗等方法,查明英語學(xué)困生的困難所在,進行有目的地幫助。要多給英語學(xué)困生提供參與的機會,讓他們在完成任務(wù)的同時找到自信,體驗到成功,從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

總之,學(xué)困生是我們課堂教學(xué)中不可回避的一個群體,他們的存在雖為課堂教學(xué)帶來了一定的困難,但也給教師教學(xué)能力的提升起到了一個促進作用,只要我們心中有他們,樂于為他們的進步動腦筋、想辦法,成績兩極分化的現(xiàn)象一定會改觀,課堂教學(xué)效益也會隨之提高。