吳玉錕

（甘肅省靖遠縣第四中學，甘肅靖遠 730600）

引 言

《普通高中信息技術課程標準（2017年版）》提出，教師應在提升學生信息技能的教學基礎上，堅持立德樹人的課程價值觀念，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，以滿足學生的多元需求，促進學生的個性發(fā)展。同時，《普通高中信息技術課程標準（2017年版）》對信息技術學科核心素養(yǎng)進行了明確的規(guī)定，這為當前高中信息技術教師的教學指明了方向。

一、高中信息技術學科核心素養(yǎng)概述

《普通高中信息技術課程標準（2017年版）》對信息技術學科核心素養(yǎng)進行了詳細的描述，信息技術學科核心素養(yǎng)主要包括四個方面：信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任。其中，信息意識指在人才培養(yǎng)中要不斷提升學生個體對信息的敏感度、對信息價值的判斷力等，進而將其貫穿到獲取信息、分析處理信息的全過程中；計算思維指不斷培養(yǎng)和提升學生利用計算機科學領域的思想方法，并使其在形成問題、解決問題的過程中開展相應的思維活動；數(shù)字化學習與創(chuàng)新是使學生借助一些常見的數(shù)字化資源和數(shù)字化工具，有效地管理學習過程、學習資源等，進而創(chuàng)造性地解決實際問題，不斷提升學生創(chuàng)新作品的能力；信息社會責任則是在信息技術課程教學中，不斷提升學生個體的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范等，使其行為更加自律[1]。

二、高中信息技術教學現(xiàn)狀與項目式學習法

高中生的知識面、思維活躍程度均會得到不同程度的發(fā)展，且邏輯思維逐漸趨于成熟、性格趨于穩(wěn)定、觀察事物的角度更加精準，具有強烈的求知欲望，在日常學習中善于提出問題、解決問題。面對這一特殊的群體，教師在進行信息技術教學時，應充分利用項目式學習方法，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所謂項目式學習法是基于項目的一種學習方式，而這里的“項目”表現(xiàn)為具體的問題情境、學習任務等。與傳統(tǒng)教學模式不同，項目式學習方法以學生作為中心，使學生在實際操作的過程中，不斷學習信息技術理論知識，提升學生的實踐能力[2]。

三、項目式學習法在高中信息技術教學中的應用

（一）應用步驟分析

在借助項目式學習法開展高中信息技術教學，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，教師應堅持以下從以下方面進行設計。

1.選擇貼近學生生活的項目主題

在項目式學習法中，選擇項目主題是關鍵，是學生積極參與項目學習的前提。因此，教師在開展項目式學習時，必須花費一定的心思來選擇項目主題。具體來說，教師在選擇項目主題時，應選擇與學生生活相貼近的主題，只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動參與信息技術學科學習，從而培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。若教師選擇的項目主題與學生的實際生活相差甚遠，學生的學習積極性就會大打折扣，無法全身心地投入學習，進而導致信息技術課堂教學效果差強人意，不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。例如，在“獲取信息”項目式學習中，教師選擇了“出游計劃”作為項目主題，由于這一主題與學生的實際生活息息相關，學生在學習過程中興趣高漲，學習知識的積極性較強，紛紛主動完成自己的出游計劃。而在這一過程中，教師需要引導學生進行規(guī)劃和設計，指導學生從中獲取所需信息，從而取得較好的教學效果。

2.小組合作開展項目式學習

確定項目主題后，為了更好地開展項目式學習，教師要充分結(jié)合學生的性格、愛好和學習情況等，將學生分成若干學習小組，確保每個小組的成員能夠優(yōu)勢互補。同時，教師應選擇一名有責任心的學生擔任小組長。確定完學習小組后，教師要結(jié)合每個小組的整體學習水平，有針對性地布置項目學習任務，確保每個小組的學生在項目學習中都能得到鍛煉、有所收獲。在小組合作開展項目學習的過程中，經(jīng)過合作和分享，學生會不斷增強信息意識，進一步培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

3.搭建項目展示平臺，進行教學評價

完成項目后，教師還必須為學生搭建項目學習成果的展示平臺。在展示的過程中，小組成員必須利用準確、恰當?shù)恼Z言，描述項目開展的整個過程和結(jié)果，并將其展示在其他同學面前。在這一過程中，教師必須科學合理地評價學生的學習成果，堅持公平、公正、客觀的原則，從實用性、創(chuàng)新性等不同角度進行評價，同時還要提出合理建議。在這一過程中，學生的信息意識會進一步增強，在教師評語的引導下，學生能夠站在學科思維角度回顧整個項目學習的過程，進而找到其中的不足之處，優(yōu)化了學生解決問題的思路，更好地培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)[3]。

（二）注意事項

借助項目式學習法培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，項目式學習法的成果主要受到以下幾個因素的影響，教師必須引起重視。（1）項目設計。這是激發(fā)學生學習興趣的基礎，教師必須結(jié)合學生的實際情況和社會熱點等，設計一些具有綜合性、開放性的項目。（2）項目所衍生的情境必須真實、具體。在設置項目時，教師必須保證項目內(nèi)容能夠被學生理解，能夠讓學生體會其真實情境。雖然項目不一定是真實的，但必須能夠讓學生通過想象、調(diào)查和模仿融入情境中。（3）分組。項目學習依托于小組學習，教師在分組的時候，應以6～8名學生為一組，保證每個小組成員的特長、能力不同，確保小組成員能夠相互配合。（4）多樣化。在項目學習的過程中，教師要引導學生借助多種途徑、多種手段來完成項目。（5）解決方案應多元化。教師在評價學生的項目成果時，不僅要重視其學習結(jié)果，更要關注其學習過程。

結(jié) 語

綜上所述，項目式學習方式在高中信息技術教學中的應用，有助于強化學生的目標意識、調(diào)動學生的學習積極性，進而促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在新課程改革背景下，教師必須改變傳統(tǒng)的信息技術教學方式，結(jié)合學生的實際情況，選擇項目主題，開展小組合作學習，并搭建項目展示平臺，合理評價學生的學習成果，從而更好地開展信息技術教學，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。