吳玉錕

（甘肅省靖遠縣第四中學(xué)，甘肅靖遠 730600）

引 言

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出，教師應(yīng)在提升學(xué)生信息技能的教學(xué)基礎(chǔ)上，堅持立德樹人的課程價值觀念，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，以滿足學(xué)生的多元需求，促進學(xué)生的個性發(fā)展。同時，《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)進行了明確的規(guī)定，這為當(dāng)前高中信息技術(shù)教師的教學(xué)指明了方向。

一、高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)進行了詳細的描述，信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四個方面：信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。其中，信息意識指在人才培養(yǎng)中要不斷提升學(xué)生個體對信息的敏感度、對信息價值的判斷力等，進而將其貫穿到獲取信息、分析處理信息的全過程中；計算思維指不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生利用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，并使其在形成問題、解決問題的過程中開展相應(yīng)的思維活動；數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是使學(xué)生借助一些常見的數(shù)字化資源和數(shù)字化工具，有效地管理學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源等，進而創(chuàng)造性地解決實際問題，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新作品的能力；信息社會責(zé)任則是在信息技術(shù)課程教學(xué)中，不斷提升學(xué)生個體的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范等，使其行為更加自律[1]。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與項目式學(xué)習(xí)法

高中生的知識面、思維活躍程度均會得到不同程度的發(fā)展，且邏輯思維逐漸趨于成熟、性格趨于穩(wěn)定、觀察事物的角度更加精準(zhǔn)，具有強烈的求知欲望，在日常學(xué)習(xí)中善于提出問題、解決問題。面對這一特殊的群體，教師在進行信息技術(shù)教學(xué)時，應(yīng)充分利用項目式學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所謂項目式學(xué)習(xí)法是基于項目的一種學(xué)習(xí)方式，而這里的“項目”表現(xiàn)為具體的問題情境、學(xué)習(xí)任務(wù)等。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，項目式學(xué)習(xí)方法以學(xué)生作為中心，使學(xué)生在實際操作的過程中，不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論知識，提升學(xué)生的實踐能力[2]。

三、項目式學(xué)習(xí)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用步驟分析

在借助項目式學(xué)習(xí)法開展高中信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)堅持以下從以下方面進行設(shè)計。

1.選擇貼近學(xué)生生活的項目主題

在項目式學(xué)習(xí)法中，選擇項目主題是關(guān)鍵，是學(xué)生積極參與項目學(xué)習(xí)的前提。因此，教師在開展項目式學(xué)習(xí)時，必須花費一定的心思來選擇項目主題。具體來說，教師在選擇項目主題時，應(yīng)選擇與學(xué)生生活相貼近的主題，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。若教師選擇的項目主題與學(xué)生的實際生活相差甚遠，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會大打折扣，無法全身心地投入學(xué)習(xí)，進而導(dǎo)致信息技術(shù)課堂教學(xué)效果差強人意，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在“獲取信息”項目式學(xué)習(xí)中，教師選擇了“出游計劃”作為項目主題，由于這一主題與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣高漲，學(xué)習(xí)知識的積極性較強，紛紛主動完成自己的出游計劃。而在這一過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)劃和設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生從中獲取所需信息，從而取得較好的教學(xué)效果。

2.小組合作開展項目式學(xué)習(xí)

確定項目主題后，為了更好地開展項目式學(xué)習(xí)，教師要充分結(jié)合學(xué)生的性格、愛好和學(xué)習(xí)情況等，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，確保每個小組的成員能夠優(yōu)勢互補。同時，教師應(yīng)選擇一名有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任小組長。確定完學(xué)習(xí)小組后，教師要結(jié)合每個小組的整體學(xué)習(xí)水平，有針對性地布置項目學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個小組的學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中都能得到鍛煉、有所收獲。在小組合作開展項目學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)過合作和分享，學(xué)生會不斷增強信息意識，進一步培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

3.搭建項目展示平臺，進行教學(xué)評價

完成項目后，教師還必須為學(xué)生搭建項目學(xué)習(xí)成果的展示平臺。在展示的過程中，小組成員必須利用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼Z言，描述項目開展的整個過程和結(jié)果，并將其展示在其他同學(xué)面前。在這一過程中，教師必須科學(xué)合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，堅持公平、公正、客觀的原則，從實用性、創(chuàng)新性等不同角度進行評價，同時還要提出合理建議。在這一過程中，學(xué)生的信息意識會進一步增強，在教師評語的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠站在學(xué)科思維角度回顧整個項目學(xué)習(xí)的過程，進而找到其中的不足之處，優(yōu)化了學(xué)生解決問題的思路，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)[3]。

（二）注意事項

借助項目式學(xué)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時，項目式學(xué)習(xí)法的成果主要受到以下幾個因素的影響，教師必須引起重視。（1）項目設(shè)計。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況和社會熱點等，設(shè)計一些具有綜合性、開放性的項目。（2）項目所衍生的情境必須真實、具體。在設(shè)置項目時，教師必須保證項目內(nèi)容能夠被學(xué)生理解，能夠讓學(xué)生體會其真實情境。雖然項目不一定是真實的，但必須能夠讓學(xué)生通過想象、調(diào)查和模仿融入情境中。（3）分組。項目學(xué)習(xí)依托于小組學(xué)習(xí)，教師在分組的時候，應(yīng)以6～8名學(xué)生為一組，保證每個小組成員的特長、能力不同，確保小組成員能夠相互配合。（4）多樣化。在項目學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助多種途徑、多種手段來完成項目。（5）解決方案應(yīng)多元化。教師在評價學(xué)生的項目成果時，不僅要重視其學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注其學(xué)習(xí)過程。

結(jié) 語

綜上所述，項目式學(xué)習(xí)方式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于強化學(xué)生的目標(biāo)意識、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在新課程改革背景下，教師必須改變傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇項目主題，開展小組合作學(xué)習(xí)，并搭建項目展示平臺，合理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而更好地開展信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。