林恩霞

(福建省平潭綜合實驗區(qū)澳前鎮(zhèn)潭角底小學(xué) 福建 平潭 350400)

小學(xué)語文教育在教學(xué)目標(biāo)中占據(jù)重要地位，語文學(xué)習(xí)情況直接影響學(xué)生未來的生活工作等方方面面，因為生活工作中的一言一行以及對事物的理解，都取決于語文功底的深淺。在小學(xué)課堂教學(xué)中，閱讀與寫作是相輔相成，互利共贏的兩大模塊。小學(xué)語文教育中閱讀是主要目標(biāo)，重點培養(yǎng)學(xué)生的語言積累，提升語文基本功。寫作在語文學(xué)習(xí)過程中是語文學(xué)習(xí)輸出的重要體現(xiàn)，它與閱讀關(guān)系密切。

1.小學(xué)語文課堂注重閱讀和寫作結(jié)合的必要性

從智力發(fā)育上看，小學(xué)生的感知能力還不太完善。現(xiàn)階段，小學(xué)生的語文教學(xué)主要是以閱讀為主，因為他們的接受能力有限。而且對語言的理解能力也有一定的限制，但是小學(xué)語文對一個人的理解能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，所以必須從小小時候抓起。通過閱讀能夠提升小學(xué)生的語言感知力，并且能夠使他們深入的了解語文的魅力。閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的輸入方式，而寫作則是考驗一個人學(xué)習(xí)能力的輸出最佳評判標(biāo)準(zhǔn)。所以在小學(xué)語文課堂中寫作也是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)課堂中應(yīng)該注重閱讀與寫作的有機結(jié)合、及時調(diào)整課堂教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)策略。在平時的教學(xué)中，應(yīng)該注意閱讀與寫作的關(guān)系，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識到閱讀與寫作的重要性，提升學(xué)生勇于學(xué)習(xí)的能力，促進寫作輸出，并且提高他們的表達能力。

2.當(dāng)前讀寫教學(xué)結(jié)合在小學(xué)語文課堂中存在的問題

2.1 閱讀和寫作單獨教學(xué)，沒有進行有效的結(jié)合?，F(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作極為重要，但是教師在教學(xué)中并沒有注意到兩者的相互結(jié)合。學(xué)校在排課的時候經(jīng)常把閱讀與寫作分開進行，所以教師在進行備課的時候也是采取單獨備課的方式，學(xué)生在單獨接受兩教學(xué)的時，不能夠很好的把兩者結(jié)合在一起，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。雖然目前閱讀和寫作在教學(xué)改革中是很重要的一部分，但是在具體實施過程中有很多的問題。主要表現(xiàn)在兩個方面[2]。第一方面是小學(xué)語文教材中主要以閱讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文的教學(xué)重點內(nèi)容，但是在培養(yǎng)語言的專業(yè)能力的同時，他們把寫作作為語文教學(xué)的獨立部分，這樣的話，學(xué)生在接受語文教學(xué)的時候沒有很清晰的組織結(jié)構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有合理的學(xué)習(xí)安排。這樣就使得閱讀過多而寫作輸出成為學(xué)生的一個弱點，學(xué)生不能夠?qū)烧吆芎玫卣显谝黄?，缺乏整體的學(xué)習(xí)。第二方面是教師在教學(xué)過程中仍然沿用守舊的傳統(tǒng)觀念，主要以閱讀為主，而不太注重寫作模塊。按照教學(xué)大綱模塊進行備課，這樣就導(dǎo)致學(xué)生輸入量太大，而輸出量很少，從而造成小學(xué)生在語文閱讀與寫作過程中不能夠完善的結(jié)合，形成分裂的狀態(tài)。

2.2 閱讀與寫作的整體訓(xùn)練不足，兩者結(jié)合不緊密。眾所周知，語文學(xué)習(xí)依賴的是長期的積累與不斷的鍛煉。小學(xué)生心智還不太成熟，教師在教學(xué)過程中往往采用簡單的教學(xué)，在閱讀和寫作的安排中，訓(xùn)練還比較少，這導(dǎo)致學(xué)生在閱讀和寫作中出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象沒有辦法將兩者完整的結(jié)合在一起。過多的注重閱讀，學(xué)生輸入很多，但是他們不能夠很好的理解所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。寫作是對閱讀能力的一種輸出方式的檢驗。學(xué)生在寫作過程中也能夠體會所學(xué)閱讀課程的核心，并且很好的理解作者的心里活動。在實際應(yīng)用中閱讀與寫作結(jié)合在一起的訓(xùn)練不是很多，所以導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中遇到很多困難，例如無法動筆，或者聯(lián)想不到很好的素材。所以在小學(xué)生的語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重閱讀與寫作的結(jié)合教學(xué)。能夠安排較多兩個課程同時進行的課程。使得學(xué)生在這個過程中能夠得到鍛煉，通過閱讀與寫作有機結(jié)合能夠使得輸入與輸出達到平衡，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.促進小學(xué)語文課堂中閱讀與寫作有效結(jié)合的有效策略

3.1 合理安排讀后感或者仿寫訓(xùn)練，提升學(xué)生的發(fā)散思維。寫作是小學(xué)語文教學(xué)中比較難的一個模塊，在開始進行語文教學(xué)時采用閱讀與寫作結(jié)合的方式進行能夠有效的提升學(xué)生的輸入與輸出能力。在小學(xué)階段，他們的知識體系還不是很完善，學(xué)習(xí)到的知識也是很有限的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意讓學(xué)生多多閱讀，并且在閱讀之后培養(yǎng)他們的感知能力。主要有以下兩種辦法，第一是可以嘗試采用觀后感或者是讀后感方式進行寫作訓(xùn)練。通過通篇閱讀文章，讓學(xué)生整體上理解文章的內(nèi)涵，然后讓他們利用自己的想象力與平時積累的東西寫一下自己對閱讀文章的感想，從而提升他們的寫作興趣。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生進行文章仿寫，提高學(xué)生閱讀輸入的有效輸出。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀文章進行仿寫，這種方法也是促進語文學(xué)習(xí)的有效途徑。小學(xué)生的生活閱歷與閱讀積累相對來說都比較少，因此，讓他們對優(yōu)秀文章進行模仿能夠有效地提高他們的寫作能力，因為這種方法他們可以很好的接受。并且這種方法也能夠提升他們的發(fā)散思維與想象力。例如，小學(xué)教學(xué)中有很多關(guān)于外貌描寫的文章，教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進行外貌描寫的相關(guān)訓(xùn)練。通過仿寫文章中的優(yōu)秀句子，提升他們對文章的理解，從而促進他們對寫作素材的積累。外貌描寫的人可以選擇身邊的人物，老師、同學(xué)或者家人等等都可以。采用這種現(xiàn)實的方法，也能夠促進他們的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠活躍課堂氛圍，促進他們的閱讀寫作能力。

結(jié)語

小學(xué)教育在整個國家的發(fā)展中都起到很重要的地位，為了提高小學(xué)教育水平，應(yīng)該大力的發(fā)展多方面的教學(xué)結(jié)合，注重小學(xué)語文課堂教學(xué)中閱讀與寫作的有效結(jié)合。這種方式不僅能夠帶動課堂的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時也能夠提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效益，從而提高我國的整體教學(xué)水平。