江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué) 肖 虹

目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師的教學(xué)重點(diǎn)主要是針對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解，最主要的目的是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的情感教育往往一筆帶過(guò)，但小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)候，可能出現(xiàn)一系列情感的變化，甚至對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭惡心理，針對(duì)這種情況，老師可以借助心情日記幫助學(xué)生進(jìn)行感情滲透，使學(xué)生在情感、態(tài)度、審美能力、文化知識(shí)等方面全面發(fā)展。

一、孩子感情滲透的重要性

對(duì)孩子進(jìn)行情感元素的滲透，可以使學(xué)生直接表達(dá)自己的想法，將自己的疑惑和困擾說(shuō)出來(lái)，老師可以針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題幫助其解決，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，有利于陶冶情操，樹(shù)立正確的人生態(tài)度，有利于豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的過(guò)程中，將自己帶入課本中，充分感受作者想表達(dá)的思想感情，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，使文章更具有故事性和條理性。

二、借助語(yǔ)文心情日記，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠成熟，尤其是在語(yǔ)文作文寫(xiě)作方面，想到的東西往往不能夠直接通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)的文章有邏輯性和故事性，容易出現(xiàn)一篇文章多個(gè)中心思想的問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生恐懼心理，不愿意寫(xiě)作。借助語(yǔ)文心情日記，可以通過(guò)日記的方式，讓學(xué)生將每天學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)中遇到的問(wèn)題、學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、還沒(méi)有攻克的難題以及在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到的收獲記錄下來(lái)，學(xué)生有感而發(fā)，寫(xiě)起日記來(lái)更加流暢。另外，通過(guò)日記的方式，使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，有利于加強(qiáng)學(xué)生記憶，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，在部編版三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際《我的暑假生活》的學(xué)習(xí)中，老師首先可以針對(duì)自己的假期生活進(jìn)行描述，給學(xué)生起到示范作用，然后給學(xué)生5 分鐘的時(shí)間進(jìn)行集體討論，活躍課堂氛圍。討論結(jié)束后，讓學(xué)生舉手發(fā)言，對(duì)于發(fā)言表現(xiàn)好的同學(xué)，老師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)：“通過(guò)這位同學(xué)的發(fā)言，我們可以看出這位同學(xué)的暑假生活真的過(guò)得很充實(shí)?！闭n上的時(shí)間是有限的，不可能讓所有同學(xué)都發(fā)言，所以在課下的時(shí)候，老師可以給學(xué)生布置一個(gè)課后作業(yè)，讓學(xué)生在日記中針對(duì)暑假中印象最深刻的一件事情進(jìn)行詳細(xì)的描述，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。通過(guò)這種教學(xué)方式，使學(xué)生將自己的情感主動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生活潑、開(kāi)朗的性格。

三、借助語(yǔ)文心情日記，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解

小學(xué)生在遇到問(wèn)題和困擾時(shí)，往往不敢直接向老師表達(dá)，特別是在上課中遇到不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)或者沒(méi)有聽(tīng)明白的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就算老師問(wèn)“還有不懂的同學(xué)嗎？”學(xué)生也不會(huì)舉手，久而久之，就會(huì)使不會(huì)的問(wèn)題積累得越來(lái)越多，不利于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。另外，小學(xué)生比較敏感，有的同學(xué)可能還沒(méi)有完全適應(yīng)學(xué)校的生活，所以在心理上存在著一定的消極情緒，通過(guò)日記的方式表達(dá)出來(lái)，可以使老師第一時(shí)間了解學(xué)生心理，幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地適應(yīng)學(xué)校生活。

例如，在部編版三年級(jí)下冊(cè)《海底世界》的學(xué)習(xí)中，對(duì)于課文中描述的海底動(dòng)物，有很多是學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，學(xué)生很難想象這些動(dòng)物具體的活動(dòng)方式和特點(diǎn)，所以往往不太能夠理解。學(xué)生不好意思直接表達(dá)，可以通過(guò)心情日記的方式，“今天在《海底世界》的學(xué)習(xí)中，雖然不能夠想象梭子魚(yú)到底游得多快，但是老師的描述讓我非常好奇，希望有機(jī)會(huì)可以看一下?！崩蠋熆匆?jiàn)學(xué)生的日記時(shí)，可以在這節(jié)課上課前，借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放梭子魚(yú)等一些海底生物的視頻，滿足學(xué)生的好奇心。

四、聯(lián)系實(shí)際生活，提高學(xué)生想象力

小學(xué)生在語(yǔ)文心情日記里普遍反映，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)記憶時(shí)間短，語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有參考依據(jù)。針對(duì)這種情況，老師可以在教學(xué)的過(guò)程中，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際生活，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是與生活緊密相關(guān)的，生活中處處都是“知識(shí)點(diǎn)”。老師在講課的過(guò)程中，可以在課堂上再現(xiàn)生活情景，幫助學(xué)生理解。例如在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去植物園或者組織學(xué)生郊游，讓學(xué)生感受大自然的魅力。在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，也可以通過(guò)周末的時(shí)間組織學(xué)生參觀故居，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受古人的創(chuàng)作環(huán)境。

又如，在部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鋪滿金色巴掌的水泥道》的學(xué)習(xí)中，對(duì)法國(guó)梧桐樹(shù)鋪滿的道路進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)，寫(xiě)出了上學(xué)路上的景色。針對(duì)這篇課文，老師可以給學(xué)生布置一篇心情日記“我的放學(xué)路”，讓學(xué)生自擬題目，文字不限，寫(xiě)一下上學(xué)路上的心理活動(dòng)，同時(shí)借助課堂上講解的比喻的寫(xiě)作手法，對(duì)自己的上學(xué)路進(jìn)行景物描寫(xiě)。第二天在上課時(shí)，老師請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上進(jìn)行閱讀，然后由全班同學(xué)投票，對(duì)于寫(xiě)得最好的同學(xué)，老師可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

由上文可知，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要注重學(xué)生的情感教育，情感教育已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教育的重中之重，做好情感滲透，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，面對(duì)難題，不斷探索，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，將自己的真情實(shí)感融入語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，加深對(duì)語(yǔ)文課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。