江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校 敬文君

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 敬 軍

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不僅關(guān)系到接受教育的水平，還影響到學(xué)生整體文化學(xué)科素質(zhì)。字理識(shí)字是運(yùn)用字理進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的一種方式，該教學(xué)方式能夠加深學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的記憶，了解漢字的形義，使學(xué)生更好地理解漢字文化，并正確運(yùn)用漢字。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)積極利用字理識(shí)字的教學(xué)方式，通過(guò)各種教學(xué)措施為學(xué)生創(chuàng)設(shè)利于提高學(xué)生識(shí)字能力的教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣與積極性，促進(jìn)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)能力的提高，從而有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、通過(guò)圖文對(duì)照提高學(xué)生漢字觀察能力

我國(guó)古代最早的漢字字體是象形文字，它是通過(guò)簡(jiǎn)單的圖畫(huà)以及花紋演化而來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)注重象形文字的圖文對(duì)比，可以采取“圖畫(huà)-象形字-楷體漢字”這樣的圖文對(duì)照法。以“?！弊譃槔?，在象形文字中，“?！弊中蜗衽５念^部，突出了它一雙彎曲而粗長(zhǎng)的角，字源一目了然。首先，教師向?qū)W生展示“?！钡膱D畫(huà)，然后展示“?！钡南笮挝淖?，讓學(xué)生觀察圖畫(huà)與象形文字之間的不同；接著展示楷體漢字“?！?，綜合分析圖畫(huà)、象形文字以及楷體漢字三者之間的聯(lián)系，還可以將楷體漢字“鳥(niǎo)”與圖畫(huà)進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生分析楷體漢字“牛”中的牛頭、牛角以及牛身等，使學(xué)生了解到楷體漢字“?！笔侨绾胃鶕?jù)牛的形狀演變而成。為了加深學(xué)生對(duì)楷體漢字“牛”的印象，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)漢字畫(huà)一畫(huà)自己想象中的牛。通過(guò)這樣的方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生還會(huì)積極主動(dòng)地尋求其他象形字（木、羊、月、日等）來(lái)與楷體漢字對(duì)比，以此不斷提高學(xué)生對(duì)漢字字形的觀察能力。

二、通過(guò)故事講述提高學(xué)生漢字理解能力

小學(xué)階段的學(xué)生的思維、觀察以及想象等能力正處于快速發(fā)展的狀態(tài)，對(duì)于“故事情境”教學(xué)方式的接受度較高，教師可以根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)并結(jié)合漢字形義為學(xué)生講述美好的故事情境，滿足小學(xué)生的心理需求，在學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的漢字理解能力。以“天”字為例，教師可以給學(xué)生們講述大英雄盤(pán)古的故事：在遠(yuǎn)古的時(shí)候，天與地是連在一起的，就像個(gè)大雞蛋，盤(pán)古就在里面生長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)了一萬(wàn)八千年后，天地分開(kāi)了，天逐漸增高，地逐漸增厚，而盤(pán)古的身子也逐漸增長(zhǎng)，天與地的距離就是盤(pán)古的身長(zhǎng)，盤(pán)古變成了一個(gè)頂天立地的巨人。當(dāng)盤(pán)古臨死的時(shí)候，他的身體化作世界萬(wàn)物，于是大地上就有了江河湖海、陽(yáng)光雨露，萬(wàn)物開(kāi)始滋生，人類開(kāi)始繁衍。教師講到這，向?qū)W生展示“大”字與“天”字，“大”字就是一個(gè)張開(kāi)雙臂的人，就像大英雄盤(pán)古的樣子，而“大”字上加一橫就成了“天”，指人頭頂上的區(qū)域，就像盤(pán)古撐起天地的樣子。通過(guò)講述與文字相關(guān)聯(lián)的故事，學(xué)生很快就明白了文字代表的意思，以此提高學(xué)生的理解能力。

三、通過(guò)結(jié)構(gòu)分析幫助學(xué)生加深漢字記憶

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用最多的教學(xué)方式是漢字結(jié)構(gòu)分析法，從結(jié)構(gòu)上看，漢字主要有合體字與獨(dú)體字兩種類型，合體字由筆畫(huà)組成，獨(dú)體字由偏旁組成。通過(guò)有限的偏旁以及筆畫(huà)組成成千上萬(wàn)個(gè)漢字，但有些漢字在結(jié)構(gòu)上非常相似，學(xué)生在使用時(shí)經(jīng)常會(huì)張冠李戴，給學(xué)生的書(shū)寫(xiě)以及認(rèn)讀帶來(lái)一定的困難。為了讓學(xué)生更好地區(qū)分形近字的差異，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，正確辨別每一個(gè)漢字的字義以及字形。以“逃、桃、跳、挑”這四個(gè)形近字為例，這四個(gè)字均與“兆”有關(guān)，教師就要幫助學(xué)生辨別字義，并區(qū)分字形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形近字的特點(diǎn)并發(fā)揮聯(lián)想，組織學(xué)生討論可以采取怎樣的方式來(lái)正確記住這四個(gè)字。例如，教師可以利用編口訣識(shí)記法：“有走逃得快，有木就是桃，有足跳得高，有手挑千斤?！蓖ㄟ^(guò)編口訣對(duì)漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠?qū)h字形成直觀的認(rèn)識(shí)，以此提高記憶的效果，并且避免學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)用錯(cuò)誤的現(xiàn)象發(fā)生。

四、通過(guò)趣味性游戲增加學(xué)生漢字知識(shí)量

小學(xué)階段的學(xué)生天生愛(ài)玩游戲，有游戲的課堂總能讓學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣大大提高，并且主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，教師可以通過(guò)漢字趣味性游戲來(lái)提高學(xué)生的識(shí)記能力，增加學(xué)生的漢字知識(shí)儲(chǔ)存量。例如，教師組織學(xué)生開(kāi)展猜字謎的游戲：太陽(yáng)西邊下，月兒東邊掛——明；日長(zhǎng)月短左右戰(zhàn)，一正一反兩邊排——門(mén)；天上無(wú)二，合去一口，家家都有——人。通過(guò)猜字謎的游戲，學(xué)生在“讀一讀、想一想、猜一猜”的過(guò)程中主動(dòng)識(shí)字，并在猜謎中總結(jié)竅門(mén)，充分發(fā)揮思維能力與想象力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，以此豐富學(xué)生的漢字知識(shí)。教師也可以組織學(xué)生開(kāi)展打牌游戲，引導(dǎo)學(xué)生自己制作偏旁部首卡，以4 個(gè)人為一組，學(xué)生出牌的同時(shí)讀出字音，然后再進(jìn)行組字，誰(shuí)組的字越多，誰(shuí)就獲勝。在游戲過(guò)程中，學(xué)生們能夠集中注意力積極認(rèn)字，當(dāng)遇到不會(huì)讀或不會(huì)組的字，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)尋求解決方法。通過(guò)這樣的游戲，也可以大幅度增加學(xué)生的漢字知識(shí)量。

綜上所述，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的起始階段，同時(shí)也是小學(xué)教育的基礎(chǔ)。教師在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用字理識(shí)字的教學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字文化知識(shí)與技能，采取圖文對(duì)照、故事講述、結(jié)構(gòu)分析以及趣味游戲等形式提高學(xué)生對(duì)漢字的觀察能力與理解能力，幫助學(xué)生加深漢字記憶，并不斷增加學(xué)生的漢字知識(shí)量，以此為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。