向秀萍

（甘肅省酒泉市金塔縣幼兒園，甘肅酒泉 735300）

引 言

紅色文化資源最初應(yīng)用于對(duì)大學(xué)生及中小學(xué)生進(jìn)行紅色傳統(tǒng)文化教育中，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，以及國(guó)家法規(guī)政策的要求，幼兒也需要接受紅色文化教育[1]。長(zhǎng)期以來，幼兒教師對(duì)在幼兒中進(jìn)行紅色文化教育的認(rèn)識(shí)不夠，開展紅色文化教育的能力不足，缺乏相關(guān)的教育策略。為此，我們對(duì)在幼兒園開展紅色教育的必要性進(jìn)行了理論研究，對(duì)幼兒園開發(fā)和利用紅色資源的價(jià)值進(jìn)行了分析及實(shí)踐探索。本文結(jié)合幼兒園紅色文化教育實(shí)踐活動(dòng)，首先分析了幼兒園開發(fā)與利用紅色教育資源的巨大價(jià)值，其次對(duì)在幼兒園如何開展紅色文化教育進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

一、幼兒園開發(fā)和利用紅色資源的價(jià)值分析

（一）貫徹落實(shí)國(guó)家法規(guī)政策

幼兒園開發(fā)和利用紅色資源進(jìn)行德育教育，是依法而教的體現(xiàn)。如《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》《教育部等11 部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》等政策文件中，都有關(guān)于對(duì)幼兒進(jìn)行紅色教育的指示，如“要深入進(jìn)行中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)教育和中國(guó)革命傳統(tǒng)教育、中國(guó)歷史特別是近現(xiàn)代史教育，引導(dǎo)廣大未成年人認(rèn)識(shí)中華民族的歷史和傳統(tǒng)，了解近代以來中華民族的深重災(zāi)難和中國(guó)人民進(jìn)行的英勇斗爭(zhēng)，從小樹立民族自尊心、自信心和自豪感”“要依托自然和文化遺產(chǎn)資源、紅色教育資源……將研學(xué)旅行作為理想信念教育、愛國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育、國(guó)情教育的重要載體，突出祖國(guó)大好風(fēng)光、民族悠久歷史、優(yōu)良革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化建設(shè)成就”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》更是明確指出：“要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀……激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感?！庇纱丝梢?，幼兒園開發(fā)和利用紅色文化資源是貫徹落實(shí)國(guó)家法規(guī)政策的需要。對(duì)紅色文化資源進(jìn)行開發(fā)與利用，進(jìn)一步加深了幼兒教師對(duì)紅色文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

（二）進(jìn)行紅色教育

在幼兒園開發(fā)和利用紅色文化資源，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，可以向他們傳遞中國(guó)革命歷史知識(shí)，讓他們對(duì)紅色歷史有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)[2]。但更重要的是，通過開發(fā)和利用紅色文化資源，對(duì)幼兒進(jìn)行德育。紅色文化中包含中華民族光榮的革命歷史傳統(tǒng)、艱苦奮斗的革命精神及優(yōu)秀的民族品質(zhì)。此外，紅色文化資源，特別是其物質(zhì)資源，如革命歷史遺跡、博物館、紀(jì)念館、英雄人物事跡、烈士陵園、文學(xué)作品等，都是對(duì)幼兒園開展德育教育的生動(dòng)的教育環(huán)境資源。以紅色文化為載體進(jìn)行愛國(guó)主義教育、理想信念教育、良好品德養(yǎng)成教育，將達(dá)到最佳的教育效果。把紅色精神與幼兒品德養(yǎng)成教育聯(lián)系起來，使幼兒受到艱苦奮斗等革命精神的熏陶，受到英雄人物和革命先烈偉大人格的感召，從而促進(jìn)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、自立、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良品德的形成。

培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)主義精神，在幼兒時(shí)期屬于啟蒙教育，也是對(duì)幼兒進(jìn)行德育的重要內(nèi)容之一。由于“祖國(guó)”“愛國(guó)主義”等概念太抽象，幼兒認(rèn)知水平有限不能完全理解，因此，進(jìn)行愛國(guó)主義教育常常無法取得良好的教育成果。因此，我們以紅色文化為載體，首先培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，以革命遺址遺跡、博物館、紀(jì)念館、紅色影視作品等紅色資源為載體，在真實(shí)、生動(dòng)、直觀的資源環(huán)境中，使幼兒在潛移默化中接受紅色文化教育，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的美好情感。

（三）促進(jìn)家、園、社區(qū)共育

在以紅色文化資源為載體的德育教育中，家庭、社區(qū)發(fā)揮著各自獨(dú)特的作用。家、園、社區(qū)“三位一體”教育格局的形成，將通過發(fā)揮教育合力，促進(jìn)幼兒和諧、健康、全面的發(fā)展[3]。傳統(tǒng)的幼兒園德育常常是單打獨(dú)斗，即便進(jìn)行家園合作，家庭也是處于配合的地位，而沒有發(fā)揮其教育主體的作用。因此，在紅色文化教育中，家庭教育要發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

一方面，幼兒園要開發(fā)和利用社會(huì)資源，組織幼兒到綜合實(shí)踐基地參與社會(huì)實(shí)踐，到紅色革命遺址遺跡、博物館、紀(jì)念館等場(chǎng)所參觀學(xué)習(xí)，或者組織幼兒到鄰近的小學(xué)與大哥哥、大姐姐們一起參與學(xué)校組織的愛國(guó)主義教育活動(dòng)等，以此開闊幼兒的視野，使社會(huì)紅色文化資源得到有效的開發(fā)與利用。另一方面，為了提高家庭教育的質(zhì)量，幼兒園要引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒實(shí)施有效的紅色教育，促使家長(zhǎng)積極主動(dòng)地帶領(lǐng)幼兒在節(jié)假日踏上紅色之旅，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

二、幼兒園紅色文化熏陶的途徑探討

（一）以主題教育為載體，構(gòu)建紅色文化環(huán)境課程

幼兒園新一輪的課程改革深受建構(gòu)主義理論的影響，因此特別注重環(huán)境教育的功能[4]。另外，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》曾明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！痹趯?duì)幼兒進(jìn)行紅色文化教育的過程中，幼兒教師應(yīng)特別注重紅色文化環(huán)境課程的構(gòu)建，通過創(chuàng)設(shè)紅色文化環(huán)境，激發(fā)幼兒參與主題活動(dòng)的興趣，使他們萌發(fā)愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)他們的民族自豪感。

在紅色文化主題教育中，幼兒園可以創(chuàng)建以“紅色文化”為主題的藝術(shù)長(zhǎng)廊，在樓道的墻面上張貼與紅色文化有關(guān)的名人名言，或者懸掛反映老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家艱苦奮斗的相片，還要開辟專門的板塊展示幼兒所創(chuàng)作的以紅色文化為主題的美術(shù)作品；通過研究本土紅色文化資源，尋找革命英烈并用其姓名為班級(jí)或幼兒園教學(xué)樓命名，打造豐富的紅色傳統(tǒng)教育文化標(biāo)識(shí)，把幼兒園文化建設(shè)與紅色文化巧妙地結(jié)合起來。

在紅色文化主題教育活動(dòng)中，師幼可以共同設(shè)計(jì)班級(jí)主題墻，或者用紅色文化資源中的圖片來裝飾教室所在的樓道，用紅燈籠、紅綢布、中國(guó)結(jié)等制作成的美術(shù)作品裝飾樓梯，用根據(jù)剪紙、草編、扎染等民間藝術(shù)制作的吊飾來裝飾屋頂。幼兒踏進(jìn)幼兒園，隨時(shí)隨地都能感受到濃郁的紅色文化氣息，有利于提升審美價(jià)值，為重溫歷史創(chuàng)造契機(jī)。

（二）與五大領(lǐng)域課程融合，深化紅色文化教育

幼兒園紅色文化與五大領(lǐng)域課程的融合，有效深化了紅色文化傳統(tǒng)教育[5]。在五大領(lǐng)域課程中，我們從幼兒的興趣出發(fā)，以他們對(duì)革命傳統(tǒng)教育感興趣的事物為切入點(diǎn)，開展以紅色文化為主題的領(lǐng)域課程活動(dòng)。

以雷鋒月活動(dòng)為例。在五大領(lǐng)域活動(dòng)中，我們采用豐富多彩的形式開展教育活動(dòng)。在語言領(lǐng)域活動(dòng)中，我們通過講述故事的形式，讓幼兒在講述中內(nèi)化雷鋒精神，使他們產(chǎn)生做好事的愿望。在社會(huì)領(lǐng)域課程中，我們利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)幼兒知行合一，讓他們用實(shí)際行動(dòng)服務(wù)身邊的人、熟悉的人。在藝術(shù)領(lǐng)域課程中，我們利用音樂、美術(shù)等藝術(shù)載體對(duì)幼兒進(jìn)行紅色文化教育。比如，在音樂活動(dòng)中讓幼兒學(xué)唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》這首歌，并運(yùn)用肢體語言創(chuàng)編舞蹈，鏗鏘有力的音樂旋律使幼兒深受感染，使其心靈得到了凈化。在美術(shù)活動(dòng)中，我們讓幼兒畫雷鋒的故事，讓他們用稚嫩的畫筆表達(dá)出對(duì)雷鋒叔叔的無限敬意。

一日生活皆教育，我們將五大領(lǐng)域課程與一日生活結(jié)合起來，豐富了紅色教育的形式。例如，在學(xué)唱紅色歌曲方面，我們會(huì)利用晨間接待、中午午休之前、放學(xué)前五分鐘等碎片時(shí)間，使用幼兒園的小喇叭及電子屏幕播放紅色歌曲；以“六一兒童節(jié)”為契機(jī)，開展以紅色文化為主題的歌舞比賽，讓紅色的聲音唱響幼兒園，等等。

（三）以特定的節(jié)日為契機(jī)，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育

我們可以根據(jù)不同年齡段幼兒的認(rèn)知水平及身心發(fā)育特點(diǎn)，結(jié)合特定的節(jié)假日和傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行紅色文化教育，并選擇適宜的教育內(nèi)容，提出不同階段的目標(biāo)要求。在以節(jié)日和特定時(shí)間為載體的紅色文化教育中，我們可以與自主游戲?yàn)樘攸c(diǎn)的區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來，通過豐富多樣的參觀活動(dòng)、情景劇表演、游戲活動(dòng)、談話活動(dòng)、社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)等形式，增強(qiáng)幼兒對(duì)紅色文化的認(rèn)知，提高他們參與社會(huì)實(shí)踐的積極性，使他們?cè)诙鄠€(gè)維度和多個(gè)層面感受紅色文化。

以清明節(jié)為例。在這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日里，人們會(huì)以各種形式紀(jì)念革命先烈。在幼兒園，教師可以組織幼兒開展以“緬懷革命先烈”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒前往烈士陵園緬懷革命先烈、祭掃烈士墓碑；教師為幼兒講述革命故事，讓他們了解中華民族的紅色歷史，通過今昔對(duì)比體會(huì)今天幸福生活來之不易。

我們要努力按照《關(guān)于做好烈士紀(jì)念日紀(jì)念活動(dòng)的通知》要求，在烈士紀(jì)念日即每年的9月30日，組織幼兒參加公祭烈士紀(jì)念活動(dòng)，或開展尋訪烈士足跡等活動(dòng)。有條件的幼兒園還可以組織幼兒在這一天，去革命紀(jì)念館、歷史博物館等愛國(guó)主義教育場(chǎng)所進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓幼兒親身體驗(yàn)解放軍和社會(huì)各界人士悼念先烈的隆重儀式，使他們幼小的心靈受到深深的觸動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)他們的愛國(guó)熱情。

結(jié) 語

幼兒園開發(fā)和利用紅色資源具有自身的價(jià)值，有利于貫徹落實(shí)國(guó)家法規(guī)政策，有利于進(jìn)行幼兒紅色德育，有利于促進(jìn)家、園、社區(qū)發(fā)揮教育合力[6]。幼兒園讓幼兒接受紅色文化熏陶的途徑包括以主題教育為載體，構(gòu)建紅色文化環(huán)境課程；與五大領(lǐng)域課程融合，深化紅色文化教育；以特定的節(jié)日為契機(jī)，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育；等等。本文為相關(guān)研究提供了實(shí)證的借鑒。