吳叔望

(廣東省雷州市第一中學(xué) 廣東 雷州 524200)

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，閱讀作為一種必要的學(xué)習(xí)途徑為學(xué)生開(kāi)闊視野增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)起著促進(jìn)作用。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該時(shí)刻抓緊語(yǔ)文核心素養(yǎng)的靈魂，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)達(dá)到一個(gè)更高的境界。教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的知識(shí)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將語(yǔ)文的核心素養(yǎng)滲透到日常的閱讀教學(xué)中來(lái)。下文是我針對(duì)核心素養(yǎng)下培養(yǎng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究的一些理解。

1.利用閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫作占了一個(gè)相當(dāng)大的比例。學(xué)生如何才能寫出優(yōu)秀的文學(xué)作品？這與平時(shí)的閱讀積累有著很大的關(guān)系。因此教師應(yīng)該注重學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中閱讀量的積累。教師幫助學(xué)生對(duì)一些好的文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析了解，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中幫助學(xué)生了解文章的表達(dá)方式和寫作技巧。從而提升寫作水平。教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中掌握一些好的文章的表達(dá)方式和一些比較簡(jiǎn)單的寫作方法。鍛煉學(xué)生的思維表達(dá)能力，讓學(xué)生可以通過(guò)寫作表達(dá)一些感情。

例，在日常語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)閱讀給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中一些優(yōu)美的辭藻和句子以及巧妙的寫作手法，使學(xué)生能夠在課堂中通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)語(yǔ)文素材完善自己的寫作思路。教師在寫作課時(shí)可以對(duì)一些蘊(yùn)含寫作技巧的句子著重講解，對(duì)于所用到的寫作手法要給學(xué)生進(jìn)行深層次的分析，讓學(xué)生可以很好的了解。然后教師也可以進(jìn)行相應(yīng)的寫作手法的訓(xùn)練，讓學(xué)生自己能夠很好的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的思維邏輯。

2.通過(guò)閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣

閱讀是一種感情的交流，是作者和讀者進(jìn)行的一次心靈上的溝通，而不是一些簡(jiǎn)單文字的組成。如果學(xué)生沒(méi)有豐富的閱讀量就很難寫出情感豐富的文學(xué)作品。因此學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的積累是十分重要的。學(xué)生通過(guò)閱讀找到自己喜歡的寫作風(fēng)格，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作家的語(yǔ)言風(fēng)格。因此，如果初中生在閱讀過(guò)程中可以積累一些遇見(jiàn)的好詞好句，再運(yùn)用平時(shí)閱讀時(shí)積累的寫作技巧，并加入自己對(duì)主題的一些理解，教師日常中可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積累閱讀中發(fā)現(xiàn)的一些好詞好句。鼓勵(lì)學(xué)生把這些好詞好句運(yùn)用到日常寫作中來(lái)，提升學(xué)生的作品的境界。

例，在平時(shí)語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)中，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，把平時(shí)在閱讀過(guò)程中遇到的好詞好句進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?。教師可以每周?duì)學(xué)生的積累本進(jìn)行檢查，對(duì)于一些摘抄的句子比較好的筆記進(jìn)行書面鼓勵(lì)。讓學(xué)生在寫作課上把自己摘抄的好詞好句進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?。?duì)于一些引用恰當(dāng)，辭藻優(yōu)美的作文，進(jìn)行課堂展示和課堂分析。

3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

初中時(shí)期對(duì)于學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)時(shí)間安排的相對(duì)比較充實(shí)，大部分的學(xué)生沒(méi)有太多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀。因此需要語(yǔ)文教師來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造一些適合閱讀的環(huán)境和時(shí)間。讓學(xué)生可以在相對(duì)比較自由的環(huán)境中閱讀自己感興趣的文學(xué)作品。教師通過(guò)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的時(shí)間和環(huán)境，讓學(xué)生來(lái)通過(guò)閱讀加深自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造出一些適合的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在濃厚的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)文閱讀。

例，語(yǔ)文教師可以在每周給學(xué)生安排兩節(jié)的閱讀課，在閱讀課上學(xué)生可以閱讀自己喜歡的課外書。在閱讀過(guò)程中積累一些好詞好句，作為一些日常積累。教師還可以給學(xué)生留大概三十分鐘讓學(xué)生進(jìn)行一些閱讀心得的交流，學(xué)生之間可以互相推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品。在濃厚的閱讀氛圍中，學(xué)生可以全身心地進(jìn)行閱讀，徜徉在書本的海洋中。

由此可見(jiàn)，閱讀作為語(yǔ)文課堂上的重要組成部分，也需要教師引起足夠的重視。在語(yǔ)文課堂上需要著重培養(yǎng)的，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也不是一天兩天可以形成的，是需要學(xué)生和教師日積月累堅(jiān)持不懈的努力。語(yǔ)文教師應(yīng)該大膽地打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念，用一些創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)生的思維方式。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中不斷的發(fā)現(xiàn)和探索，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。