黃文錦

(甘肅省定西工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校 甘肅 定西 743000)

相關(guān)文件中針對教育的信息化做出了一定的要求，教師應(yīng)該努力為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著信息技術(shù)的發(fā)展的確對教育教學(xué)起到了有效的推動(dòng)作用，在信息技術(shù)的背景下學(xué)生能夠共享更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，有了更多學(xué)習(xí)的選擇，大大地滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。新課標(biāo)中提出了教學(xué)要能夠從學(xué)生出發(fā)，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，中職院校學(xué)生本身在學(xué)習(xí)英語上面存在著差異性，所以目前中職英語教師應(yīng)該思考的主要問題是如何將微課和分層教學(xué)進(jìn)行融合，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

1.微課在中職英語分層教學(xué)中應(yīng)用的可行性

1.1 微課能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中職院校學(xué)生的英語水平存在著一定的差異性，因?yàn)槭艿搅藗鹘y(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生的差異性沒有得到重視，因此學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣，學(xué)習(xí)的效果并不理想。但是微課是一種新穎的學(xué)習(xí)方式，它具有時(shí)間短和主題性強(qiáng)等特點(diǎn)，借助于聲音、圖像等元素有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)。同時(shí)微課的出現(xiàn)為分層教學(xué)開辟了一條新的道路。不同層次的學(xué)生可以借助微課選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)完成任務(wù)，這樣大大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，更有助于提高教學(xué)的效果。

1.2 微課能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。微課主要通過視頻的方式將教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)和講解，這樣更有助于學(xué)生完成理解。英語學(xué)科所涉及到地知識點(diǎn)都是比較瑣碎的，題型較多，微課的加入能夠很好地滿足不同層次的學(xué)生，給學(xué)生提供了一個(gè)自主的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇微課針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且學(xué)生還能夠?qū)ξ⒄n進(jìn)行共享和再利用，學(xué)生可以利用自己一些瑣碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而大大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.微課在中職英語分層教學(xué)中的應(yīng)用策略

為了能夠讓微課和分層教學(xué)進(jìn)行更好的結(jié)合，教師也應(yīng)該注意對微課內(nèi)容進(jìn)行分層，要從不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際的學(xué)習(xí)水平出發(fā)進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)，為此我們可以對微課進(jìn)行一個(gè)動(dòng)態(tài)的分層，分為基礎(chǔ)層和提高層還有拓展層這些幾部分。

2.1 利用微課開展基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。對于大部分中職生來說他們的英語水平都是比較薄弱的，自主學(xué)習(xí)的能力比較差，缺乏自覺性和學(xué)習(xí)的自信心。因此面對中職生教師首先要做的就是幫助他們建立起學(xué)習(xí)英語的自信，從基礎(chǔ)抓起。比如單詞的學(xué)習(xí)，或者簡單地英語句型等等。比如在學(xué)習(xí)到語文版中職英語(基礎(chǔ)模塊 上冊)Unit 5《Food》時(shí)，教師可以為學(xué)生制作一個(gè)微課，微課中呈現(xiàn)出思維導(dǎo)圖，從food這個(gè)詞語進(jìn)行拓展，延伸出飲品、蔬菜類、肉類等等單詞，然后再進(jìn)行拓展，使得單詞之間能夠形成一個(gè)層級的關(guān)系，這樣能夠帶給學(xué)生一種直觀的感受，鑒于學(xué)生理解和掌握單詞，還能夠有效地拓展學(xué)生詞匯量。因此教師可以通過這種形式的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)來引導(dǎo)一些英語學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生去完成最基本的單詞的記憶，這樣的方式能夠有效地吸引這些學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣。

2.2 利用微課進(jìn)行拔高教學(xué)，滿足中層學(xué)生需求。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)生掌握基礎(chǔ)的內(nèi)容后，也需要進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，那么對于一些早已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識的學(xué)生來說，教師就應(yīng)該為他們提供一個(gè)更高的平臺來滿足他們的學(xué)習(xí)需求。教師可以利用微課來對知識進(jìn)行拔高提供給這個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)這些學(xué)生的辨析能力和對知識的應(yīng)用能力。比如在學(xué)習(xí)語文出版社基礎(chǔ)模塊上冊《英語》狀語從句時(shí)，教師需要針對每一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行微課的制作，全面的提高學(xué)生讀的能力，讓學(xué)生通過微課記性朗讀，讓學(xué)生借助微課也能夠感受地道的英文發(fā)音，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2.3 利用微課拓展教學(xué)，培養(yǎng)高層次學(xué)生能力。對于一部分的學(xué)生英語水平較高，課本中現(xiàn)有的一些內(nèi)容已經(jīng)無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求，這時(shí)候就需要我們的教師去培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一些更豐富的內(nèi)容拓展他們的思維，讓這些學(xué)生對于新的事物有更好的接受能力。教師可以利用教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生提供一些英文電影片段，讓學(xué)生通過欣賞提升他們的聽力能力，然后可以設(shè)計(jì)一些微課問題，讓學(xué)生回答，從而有效的提升這一層學(xué)生的聽說能力。

結(jié)束語

總之，分層教學(xué)是一種必然的教學(xué)趨勢，它能夠滿足不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生獲得共同發(fā)展，而將微課應(yīng)用到分層教學(xué)中，能夠在很大程度上為分層教學(xué)開辟新的途徑，推動(dòng)分層教學(xué)功能的發(fā)揮。我們也希望兩者的結(jié)合能夠有效地提升中職英語教學(xué)質(zhì)量。