符運妃

(海南省東方市鐵路小學 海南 東方 572600)

在小學階段的語文識字教學就是學生進行閱讀與寫作的重要基礎，對于學生今后語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要作用，因此在小學語文課程中教師需要加強對學生識字的教育指導，充分利用繪本實施對學生教學改革，吸引學生的注意力，讓學生更加有效的進行對各種文字知識的學習，加深學生的學習印象，從而提高學生識字效率。因此在識字教學中教師需要認識到繪本識字的重要作用，能夠改變過去識字教學的單調(diào)方式，發(fā)揮繪本的課堂教學作用，促進語文識字教學的高效進行。

1.基于繪本的小學語文識字教學的重要作用

1.1 繪本教學可以調(diào)動學生的識字學習熱情。在小學識字教學中由于小學生年齡較小，對于識字學習沒有足夠的積極性，在課堂上也不能保持注意力的長時期集中，影響了學生識字的效率，不利于識字教學的發(fā)展，而繪本在語文識字教學中就可以發(fā)揮出重要的作用，能夠利用其中豐富的圖畫，或者趣味性的故事，吸引學生的注意力，讓學生可以根據(jù)圖畫形式進行對文字的學習和認識，從而調(diào)動學生的識字熱情。

1.2 繪本教學可以幫助學生進行識字理解。在傳統(tǒng)的語文識字教學中教師指導學生對文字進行學習和理解，大多都是要求學生進行一遍遍的書寫和背誦，讓學生通過重復的記憶進行學習，這種教學方式有一定作用，但是學習過程太過單調(diào)，也不利于學生識字效率的提高，而繪本就可以有效指導學生進行識字，讓小學生可以從讀圖開始，實施對文字的學習和理解，從而讓學生進行對各種文字的學習，提高學生的理解能力，促進學生識字能力的提高。

2.基于繪本的小學語文識字教學的具體策略

2.1 明確繪本教學作用，創(chuàng)新識字教學模式。在小學識字課堂上由于小學生比較貪玩好動，沒有足夠的耐心進行識字學習，再加上傳統(tǒng)單一的教學方式不能調(diào)動學生的課堂熱情，影響了學生的識字學習，而繪本就可以利用豐富的圖畫色彩吸引學生的注意力，引導學生進行對各種識字知識的學習，提高學生的識字能力。因此在語文識字教學中教師需要明確繪本的作用，根據(jù)學生的識字要求，創(chuàng)新識字教學模式，從學生的認識規(guī)律出發(fā)，把握識字的各種趣味因素，指導學生進行繪本識字，讓學生可以在愉快的氛圍中進行識字，促進識字教學效率的提高。

2.2 選擇趣味性的繪本，提高學生識字熱情。興趣是最好的老師，尤其是小學階段，這個時期的學生智力和思維水平還有待提高，對于各種文化知識的學習都需要教師進行指導，而學生作為課堂的主體，更是教學中的重中之重，需要引起教師重視，因此在語文識字教學中教師可以根據(jù)繪本的內(nèi)容，合理選擇趣味性的繪本，創(chuàng)設趣味性的繪本教學方法，引導學生進行對繪本的學習，從而有效提高學生的識字熱情。

例如，指導學生學習部編版小學語文課程中《小猴子下山》這一課時，教師需要讓學生在學習中理解其中的各種生詞，就可以選擇繪本《想吃蘋果的鼠小弟》，利用這個趣味性的繪本指導學生，讓學生通過繪本中老鼠吃蘋果的趣味故事進行對各種文化的學習，讓學生在閱讀中充分的理解課文中生詞生字的含義，從而積極進行繪本學習，發(fā)揮學生的想象力，提高學生的繪本識字質(zhì)量。

2.3 組織學生繪本活動，開展識字教學指導。在小學語文識字教學中運用繪本進行對學生的學習指導，可以利用學生的競爭心態(tài)進行對學生的引導，組織各種關于繪本的識字活動，激發(fā)學生的競爭意識，讓學生根據(jù)繪本進行識字練習，從而引導學生體會繪本的內(nèi)容，感受到漢字的意義，提高學生的識字效率。例如，教師可以組織學生開展“繪本演講大賽”，讓每一個學生都準備一個趣味性的繪本故事，然后在課堂上向全體學生進行演講，要求學生充分展示繪本的內(nèi)容，從而有效的吸引學生進行閱讀，還可以組織學生進行“繪本填字”的游戲，讓學生根據(jù)繪本中的圖畫進行填字，加深學生繪本中文字的理解，也給學生一個良好的表達平臺。

3.結(jié)論

綜上所述，基于繪本的小學語文識字教學中，教師需要明確繪本在識字教育中的重要作用，根據(jù)學生的識字能力，創(chuàng)新繪本識字教學模式，指導學生進行繪本閱讀識字，提高學生的識字效率。