?杜 鶴

課堂導入是教學的第一個環(huán)節(jié)，我們都知道“萬事開頭難”，更知道“好的開始是成功的一半”，所以，教師們要把握住課堂開始的這一個重要環(huán)節(jié)。良好的導入既能引導出教學的主要內容，又能夠讓學生快速進入到課堂學習狀態(tài)之中，對這節(jié)課教學的成功與否具有關鍵性作用。在小學美術教學中，教師要研究美術教學的基本規(guī)律，抓住影響美術課堂效果的諸多因素，包括學生的心理因素，然后選擇合適的方法和手段，進行美術課堂導入。有了巧妙的導入，就會讓美術課堂從一開始就非常精彩，會讓美術教學達到事半功倍的效果。

一、多媒體導入，創(chuàng)設有效情境

教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力和振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！边@說明好的導入，必須富有情感性，必須能夠喚起學生強烈的情感體驗和反應，學生有了情感體驗和反應，就會情不自禁地進入課堂學習狀態(tài)之中。能夠喚起學生情感體驗和反應的方法很多，但是對于小學生來說，利用多媒體創(chuàng)設生動形象、身臨其境的畫面情境，比其他任何方法效果都要好得多。

在《風景如畫》一節(jié)的教學中，上課開始，“同學們，喜歡看風景嗎？你看到過哪些風景非常喜歡，能不能和大家交流一下?！苯處熣Z言導出“風景”這個詞語，在這個基礎上，學生們自由交流?！巴瑢W們都喜歡看風景，那么接下來，老師就領著大家一起去看風景”。教師一邊語言引領，一邊利用多媒體視頻給學生播放世界各地的風景名勝，比如自然山川、人文古跡等?！巴瑢W們，你們欣賞了這么多美麗的風景，有什么感想，想不想把這些美麗的風景畫下來，裝飾好，掛到自己的房間，展示給所有人看”。導入到這里，學生們基本都已經(jīng)產生了躍躍欲試的創(chuàng)作欲望。

這節(jié)課的教學目標，不僅在于讓學生了解風景畫的構圖知識，了解如何運用技法進行風景寫生，而且還要通過欣賞風景之美，通過風景寫生培養(yǎng)學生們熱愛大自然的積極樂觀的生活情緒。現(xiàn)代化教學設備在課堂導入部分的運用，就起到幫助教師來實現(xiàn)這個教學目標的作用。

二、游戲導入，吸引學生注意

對于小學生而言，有意注意還不成熟。如果教師希望學生們自覺地把注意力集中到課堂上來，這根本就是不符合小學生智力發(fā)育規(guī)律的，小學生也是很難或者根本做不到這一點的。所以，課堂導入的首要目的就是把學生的注意力集中到課堂上來。在能夠吸引學生注意力的所有方法和手段中，游戲是不二之選。在小學美術課堂上，教師要依據(jù)教學內容，組織學生玩游戲，通過這種方法來把學生的無意注意轉換成有意注意，讓他們有意識地參與到課堂內容的學習當中。

在《動物面具》一節(jié)的教學中，“同學們去過動物園嗎？這節(jié)課我們就先玩一個動物園的游戲。你們看到擺在老師面前的這些動物面具了嗎？現(xiàn)在你就選擇你喜歡的一個戴在頭上，然后聽老師播放音樂，音樂里出現(xiàn)哪個動物，哪個同學就帶著面具表演這個動物”。這樣的導入，一下子就把學生帶入了動物的世界。有了這樣的導入，教師再運用多媒體給學生播放真實的動物視頻，讓學生仔細觀察動物的面部表情和神態(tài)?！巴瑢W們，你們帶的面具，都是大哥哥大姐姐們親自動手制作的，你們想不想也動手制作一個，留給你們的學弟學妹呢？”最后學生們分成小組，制作自己喜歡的動物面具。

孩子們對動物與生俱來就有一種喜歡的情感，所以讓孩子們談動物，他們的情趣就會非常高漲，注意力也都會集中到動物上來。在這個基礎上，教師又引導學生們帶上動物面具進行表演，更是讓他們興奮異常，接下來他們就會迫不及待地想制作屬于自己的動物面具。

三、實踐導入，激發(fā)創(chuàng)作欲望

美術課堂上，孩子們對花花綠綠、豐富多彩的美術材料是沒有抵抗力的。課堂上，孩子們往往等不到老師安排什么任務，或者講解什么知識，就已經(jīng)開始自己動手“畫”，或者動手“做”起來了。這時候，教師與其制止孩子們，還不如就順勢導之，就這樣直接開始，然后等孩子們釋放了一些剛剛上課的興奮勁，再由孩子們的自由創(chuàng)作導入課堂。這種看似本末倒置的課堂導入，其實是真正順應了孩子們天性，調動了孩子們上課的熱情。

在《我制作的小房子》一節(jié)的教學中，教師課前準備，同時也要求學生課前準備，比如卡紙、蠟筆、油畫筆、水粉顏色、剪刀、膠水、各種形狀的廢棄紙殼、罐頭盒等等。上課開始，孩子們對準備的這些材料早就非常好奇了，那么教師就利用孩子們的好奇心，直接導入：“這些都是夠制作小房子的材料，你們會用他們制作出漂亮的小房子嗎？”接下來，教師把學生們分成小組，讓他們一起商量如何制作小房子。在這個過程中，教師要仔細觀察，在學生們商量還沒有真正付諸制作的時候，教師利用多媒體展示各種房子的造型，幫助他們打開制作的思路和視野。在孩子們著手制作的過程中，教師要積極巡視，幫助學生解決制作中遇到的困難。

這節(jié)課，表面上看來，課堂并沒有明顯的導入部分，但是其實在教師要求學生們課前準備制作材料的時候，課堂導入就已經(jīng)開始了。并且，在上課開始，教師首先滿足了學生們的好奇心，在滿足好奇心的基礎上，再不著痕跡地提升學生們的美術造型和表現(xiàn)能力，從而引導了學生創(chuàng)造美好生活的愿望。

總之，毫不夸張地說課堂導入藝術，會直接關系到整個課堂是否精彩。我們不妨借鑒一下語文特級教師于漪的話：“課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或者演唱奠定了良好的基礎。”美術教學的導入也是一樣，第一個調定準了，第一個音定對了，那么接下來的美術教學也就順理成章了，有效果、有效率了。