?顧效英

閱讀教學是培育學生語文核心素養(yǎng)的重要途徑，不僅能夠對學生當前的語文學習質量帶來很大的影響，還關乎學生的未來成長與發(fā)展。不過通過對當前的閱讀教學現(xiàn)狀進行綜合分析，發(fā)現(xiàn)學生的閱讀效率很低，在閱讀能力的發(fā)展方面也存在較大的缺陷，這讓學生在語文學習當中遇到了重重阻礙，也制約了新課程改革的推進落實。為了徹底轉變這樣的局面，讓學生自由徜徉書中天地，小學語文教師要積極創(chuàng)新閱讀教學策略，確立學生主體地位，讓閱讀教學可以有條不紊的開展，達成閱讀教育改革目標。

一、調動學生閱讀興趣，降低閱讀教學難度

一直以來，小學語文教師關注的都是在閱讀教學當中發(fā)展學生的閱讀能力，提高對學生智力因素的關注度，反而會忽略非智力要素。比如興趣愛好、學習態(tài)度、學習動機，這是一種非常片面的教育思想，而這樣的思想也會讓小學語文教學陷入極端，尤其是增加閱讀教學難度。學生通過語文課堂學習獲得一定的知識和技能是非常必要的，但是假如只是關注學生智力水平的提高，忽略學生學習興趣培養(yǎng)的話，將會讓學生喪失持久學習和主動參與的動力，甚至給學生帶來沉重的壓力與負擔。針對這樣的情況，小學語文教師要注意調整閱讀教學思路和閱讀教學理念，注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)，促使學生在閱讀當中投入更大熱情，保證閱讀學習質量。調動學生興趣的方法有很多，其中必須要保證所選用的方法符合學生的年齡特點和身心成長規(guī)律，可以讓學生的興趣愛好得到培養(yǎng)和強化。例如，在教學《烏鴉喝水》時，到時就可以運用多媒體技術方法來吸引學生的注意力，讓學生對接下來學習的內容產(chǎn)生濃厚興趣。教師可以用多媒體為學生播放烏鴉喝水的動畫視頻，把學生的注意力吸引到課堂上，接下來指導學生思考，通過這個故事獲得的啟發(fā)，接下來進入正題，讓學生正式進入到本課完整內容的學習。因為多媒體教學策略有著豐富性和直觀性的特征，與學生的思維特點和認知層次相符，因而能夠讓學生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

二、指導豐富閱讀方法，優(yōu)化閱讀教學訓練

當前影響小學生閱讀能力發(fā)展的一個重要因素就是閱讀方法的掌握水平。如果學生在語文閱讀當中存在過于隨意和主觀的情況，不能夠靈活運用多元化的閱讀方法突破閱讀難題的話，那么學生的閱讀學習質量也無法得到保障，從而導致閱讀課堂教學效果大打折扣。教師除了注意對課堂教學活動進行優(yōu)化和改進之外，還需要把側重點放在指導學生掌握閱讀方法與閱讀技巧上，讓學生的閱讀效率和質量得到提升，發(fā)展學生的自主閱讀能力。比方說，在課堂教學當中，教師要針對性的對學生進行多元形式的閱讀訓練，比如默讀訓練、朗讀訓練、精讀訓練等。在這些訓練活動當中，學生能夠逐步掌握在面對文章時，應該選用怎樣的閱讀方法才能夠獲得比較理想的閱讀效果。除此以外，教師還需要指導學生學會摘錄閱讀中得到的重點知識，善于運用一定的符號做好閱讀標記，比如可以利用波浪線、直線、特殊符號的標注閱讀重點記錄，閱讀中存在的實際問題，深化學生對文章中難點的理解。當學生在掌握了一定的閱讀方法后，會在閱讀習慣養(yǎng)成方面得到良好的保障，進而促進學生綜合發(fā)展。

三、創(chuàng)新閱讀教學模式，保障閱讀教學質量

教學方法的改革和創(chuàng)新必須與小學語文教學改革要求相符，同時還需要考慮到語文閱讀教學的具體特點以及實際需要，迎合學生的學習訴求，使得閱讀教學可以更加順利有序的開展。閱讀教學方法多種多樣，不同的閱讀方法有著其最佳的適用范圍，這就需要教師注意結合閱讀教學要求，靈活選取教學方法，提升教學質量。例如，在對文章當中的新穎詞匯或成語進行教學指導時，教師可以組織成語接龍的游戲活動，調動課堂活躍度，讓學生以課文為基礎進行閱讀內容的拓展，增強學生的閱讀主動性。再如，在教學《孟母教子》時，為了讓學生對本篇文章的內容進行深入的了解，從課本人物層面出發(fā)，掌握全文的主旨內涵，教師可以運用角色扮演教學方法來推進閱讀教學活動，讓學生在角色扮演當中感受孟母教子的意圖，并讓學生密切聯(lián)系自己的生活實際想一想自己的家長是否在操心自己學習時有過相似的做法，讓學生學會感恩父母，實現(xiàn)全面發(fā)展。

提高學生閱讀能力是小學語文教學的重要任務，是學生扎實學習基礎以及適應未來社會必不可少的支持力量。為了保證語文教學有效性，教師要積極創(chuàng)新教學思路，對閱讀教學當中存在的問題和影響閱讀教學改革的要素進行全面清除，以便給學生提供一個輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生在多元化的閱讀實踐活動當中感受到語文閱讀的樂趣，優(yōu)化學生的語文學習體驗，保證小學語文教育的長效發(fā)展。