溫香香

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣新城小學，甘肅靜寧 743400）

引 言

隨著新課程改革的不斷深入，教育界對小學語文閱讀教學提出了更高的要求。閱讀是小學語文教學的重要板塊，閱讀能力的提升對學生學好語文有著至關重要的作用。但是由于小學生的認知能力較低，很難養(yǎng)成自主閱讀的習慣。而在教學過程中，教師缺乏有效的引導，也會造成學生語文閱讀能力的缺失。想要提升學生的自主性閱讀能力，教師就要根據(jù)學生的認知特點來選擇合適的內(nèi)容，讓學生產(chǎn)生閱讀興趣，從而逐漸提升學生的閱讀能力，最終提升學生的語文核心素養(yǎng)[1]。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

（一）學生主體地位不被認可

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師是課堂的主導者，教學任務和教學計劃多是在教師的控制下進行的。這樣的教學形式導致學生只能被動地接受知識，跟隨教師的講解完成學習，也會逐漸對教師產(chǎn)生依賴性，從而直接導致學習自主性的喪失。其實學生才是課堂的主體，無論是課堂效果還是教學效率，都是以學生的學習情況來判定的，只有學生吸收了課堂知識，取得了良好的學習成果，教學目標才能有效達成。但是在現(xiàn)如今的小學教育中，很多教師會忽視學生的教育主體地位。此外，部分教師認為小學生天性好動、貪玩，如果主導課堂，會導致課堂混亂，難以保障教學效果。這種認知在一定程度上是正確的，但是學生也有著很強的好奇心和求知欲，一旦發(fā)現(xiàn)了學習的魅力，他們會迸發(fā)出很強的學習動力，與被動地接受知識相比，這種方式會產(chǎn)生更好的教學效果，課堂效率也會更高。

（二）學習興趣缺失

在小學語文教學過程中，無論是教案的設計還是課堂內(nèi)容的進行，都是參照教材進行的。雖然教材是依據(jù)小學生的認知特點設計的，但是多數(shù)小學語文教師過分依賴教材，缺乏對課堂內(nèi)容的創(chuàng)新性，導致課堂變得枯燥乏味。其實教材只是語文教學中很小的一部分內(nèi)容，與教材內(nèi)容相比，相當多的課外讀物同樣切合學生的心理特點，并且也會吸引學生興趣，但是小學語文教師并沒有挖掘這部分內(nèi)容。對教材內(nèi)容拓展，也會激發(fā)學生的學習興趣，但是在有限的課堂時間的限制下，教師會放棄拓展內(nèi)容。

除枯燥的課堂內(nèi)容外，單調(diào)的課堂形式也是學生缺乏學習興趣的原因之一。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師的教和學生的學缺乏互動，在課堂上的表現(xiàn)尤為明顯。教師在講臺上講授內(nèi)容，學生多是在下面聽講，師生之間缺乏交流。還有部分學生由于注意力不集中，很難將精力一直放在課堂上。這樣的課堂氛圍枯燥，學生有不理解的問題也不會主動向教師提出，而教師也無法根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學內(nèi)容和教學計劃。久而久之，學生的學習興趣逐漸喪失，而課堂效率也會不斷下降。

（三）教師忽略學生的興趣和認知特點

部分教師已經(jīng)認識到，要想提升學生的自主性閱讀能力，首先應讓學生對閱讀產(chǎn)生學習興趣。因此，教師會更加強調(diào)課外閱讀的重要性，讓學生通過課外閱讀產(chǎn)生閱讀興趣，進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣，最終提升語文學習能力[2]。但是學生的認知能力較低，所以教師必須選擇一些符合學生認知又能讓其產(chǎn)生閱讀興趣的內(nèi)容，保障教學效果。教師在這方面的忽略不但無法培養(yǎng)學生的閱讀能力，還可能使學生因為內(nèi)容晦澀難懂而失去閱讀興趣。每個學生性格特點都不同，對閱讀內(nèi)容的興趣程度也會有很大差異，教師如果不能詳細地了解每位學生的特點，只是千篇一律地選擇閱讀內(nèi)容，則很難達到理想的教學效果。

二、提升學生自主性閱讀能力的途徑

（一）認可學生的主體地位

要想提升學生的自主性，首先教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，認可學生的教育主體地位。教師應當將課堂時間交還給學生，以引導者的身份，引導學生進行閱讀；多余的時間可以用來拓展講授內(nèi)容，吸引學生的學習興趣，而學生也能在這樣的教學形式下?lián)碛懈嗟闹鲃有?。在語文教師正確的引導下，學生的學習主動性和積極性會被逐漸培養(yǎng)起來，今后的課堂效率也會逐漸提高，最終學生的自主性閱讀能力也會有很大的提升[3]。

（二）培養(yǎng)學生的學習興趣

選擇合適的教學內(nèi)容和豐富的課堂形式可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，進而提升學生的自主性閱讀能力。首先，語文教師要擺脫對語文教材的依賴，多選擇一些有趣的課外閱讀內(nèi)容進行課堂教學，同時加入更多新穎元素，以激發(fā)學生的學習興趣。在教師的帶領下，學生會深入地學習閱讀技巧，提升閱讀能力?，F(xiàn)如今是信息技術時代，小學語文教師應當將多媒體引入課堂，豐富課堂形式，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。多媒體可以用視頻、圖片等更具有視覺沖擊力的形式將學生的眼球吸引在課堂上，解決學生注意力不集中的問題。而教師應以多媒體為媒介，在講授知識的同時與學生加強交流溝通，在互動中了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學計劃，提升課堂效率。在這種課堂形式和內(nèi)容下，學生可以更好地理解一些語文閱讀技巧，并且會產(chǎn)生更強的學習興趣，從而提升自身的語文自主性閱讀能力[4]。

（三）選擇合適的閱讀內(nèi)容

閱讀內(nèi)容的選擇十分重要，小學生無論在語言理解能力方面還是認知程度上都處于初級階段，因此，教師一定要選擇一些簡單易懂，但是故事性強的內(nèi)容來吸引學生的閱讀興趣。在此之前，教師應當充分了解每位學生的特點，包括興趣愛好、性格特點等，這樣才能依據(jù)學生的特點推薦合適的書籍，進而提升學生的閱讀興趣。此外，教師還要積極與家長溝通交流，通過家長的反饋實時了解學生的閱讀動態(tài)，并且與家長探討更適合學生的教學方式。學生一旦產(chǎn)生了閱讀興趣，經(jīng)一定時期鍛煉后閱讀能力會有顯著的提升，而這也是教師最想看到的結(jié)果。

結(jié) 語

在小學語文教學過程中，教師一定要認識到閱讀教學的重要性。閱讀可以有效提升學生的語文素養(yǎng)，拓展學生的語文學習思維，對學生語文能力的提升有著極大的幫助。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，將學生作為教學的主體，圍繞學生制訂教學計劃；同時豐富課堂內(nèi)容和形式，讓學生產(chǎn)生閱讀興趣，進而提升學生的閱讀技巧。在課堂之外，教師應選擇符合學生認知特點的有趣讀物來培養(yǎng)學生的閱讀興趣，綜合所有方式來提升學生的自主閱讀能力，最終提升學生的語文學習效果。