雷 翾

（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)上寺臺回民小學(xué)，甘肅平?jīng)?744000）

引 言

隨著社會的發(fā)展，人們對數(shù)學(xué)教育提出了越來越高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法滿足現(xiàn)代對人才培養(yǎng)的需要，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能在保證學(xué)生學(xué)會基本知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生深層次地體會到教學(xué)中的情感，可以在很大程度上改善傳統(tǒng)教育中枯燥和乏味的現(xiàn)象[1]。其教學(xué)目的在于喚醒學(xué)生，發(fā)揮激勵(lì)和鼓舞作用。好的教學(xué)方式能夠打通師生之間的隔閡，讓學(xué)生在情境中渴望學(xué)習(xí)，提高其探索和解決問題的能力，培養(yǎng)自身的思維方式。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境就顯得格外重要。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試教育理念的影響嚴(yán)重

受應(yīng)試教育的影響，很多數(shù)學(xué)教師仍采用傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生死記硬背一些基本的數(shù)學(xué)概念和公式，導(dǎo)致學(xué)生不能深層次理解知識點(diǎn)，甚至有些教師認(rèn)為學(xué)生只要能夠解答問題就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)[2]。在教學(xué)中，很多教師不重視對公式和定理由來的講解，只是對一些結(jié)論進(jìn)行概述，然后強(qiáng)制要求學(xué)生記住定理公式，加之?dāng)?shù)學(xué)本身就是較為抽象難懂的學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程變得枯燥乏味，學(xué)生甚至產(chǎn)生排斥心理。這種教學(xué)方式也會影響學(xué)生的思維方式，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，無法激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量較低。

（二）教學(xué)方式單一

隨著新課程改革的不斷深入，在對知識內(nèi)容進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上，教學(xué)方法也成為教學(xué)改革的重點(diǎn)，然而一些較為偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校沒有真正實(shí)施新課程改革，教學(xué)方法也沒有得到改善，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法[3]。很多教師雖然提出了教學(xué)方法的改革，但受各種原因的影響，教學(xué)方式仍然單一。教師扮演課堂的主角，一味地講授課本知識，學(xué)生只是作為聽講者，充當(dāng)做筆記的角色，課堂效率極為低下。這種現(xiàn)狀不僅導(dǎo)致學(xué)生自主性思考的能力得不到鍛煉，同時(shí)也無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。長此以往，學(xué)生會抵觸這門學(xué)科，甚至自暴自棄，影響著以后的發(fā)展。

（三）課堂教學(xué)缺乏趣味性

興趣是最好的老師，有趣的教學(xué)課堂能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要盡可能地改善教學(xué)方法，提高教學(xué)趣味性。缺乏趣味性的課堂很難保證學(xué)生在課堂上的積極性，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率，同時(shí)不利于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題，甚至影響學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的措施

（一）體現(xiàn)數(shù)學(xué)情境的生活性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師在情境創(chuàng)設(shè)方面存在誤區(qū)，許多教師經(jīng)常以自身的生活經(jīng)歷來創(chuàng)設(shè)情境，殊不知這種方式完全和學(xué)生的生活脫離，起到相反的效果。教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的生活習(xí)慣，將學(xué)生的生活與課本內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境。若學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，教師就應(yīng)在學(xué)生的間接生活經(jīng)歷中找到情境，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。愛幻想是學(xué)生的天性，教師也可以將數(shù)學(xué)知識和超現(xiàn)實(shí)的情境相結(jié)合，開拓學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極思索，改善教學(xué)現(xiàn)狀。

生活是數(shù)學(xué)生存和發(fā)展的源泉，也是學(xué)生將知識付諸實(shí)際，檢驗(yàn)知識正確性的重要場所。學(xué)生在自身的實(shí)際生活中感知數(shù)學(xué)，在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)又對他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到促進(jìn)作用。教師利用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系課本知識，不僅能夠激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，而且可以培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)眼光看待現(xiàn)實(shí)問題的意識，能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題，從而更直觀地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

（二）注重?cái)?shù)學(xué)情境的數(shù)學(xué)性和問題性

教師在教學(xué)過程中，要學(xué)會在知識的矛盾點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。新學(xué)到的和已經(jīng)學(xué)過的知識在結(jié)構(gòu)上的矛盾，是產(chǎn)生思維變化的重要源泉，教師可以合理利用這一矛盾點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾、解決問題的思維，從而使學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)。

同樣，教師應(yīng)抓住知識的疑問點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。問題和答案的關(guān)系是不易被觀察到的交接點(diǎn)，學(xué)生容易對此產(chǎn)生疑問，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的因素之一。提出新的問題，才能使數(shù)學(xué)學(xué)科變得豐富。教師在知識疑問點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)情境，能夠調(diào)動學(xué)生的思考探索能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生主動將知識應(yīng)用到生活中，建立知識和生活之間的聯(lián)系。

（三）創(chuàng)設(shè)操作情境

課上的學(xué)習(xí)是動腦環(huán)節(jié)，而實(shí)踐操作則是學(xué)生感性認(rèn)知能力積累的重要途徑，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對概念、公式等知識的深層次理解。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中靈活創(chuàng)設(shè)操作情境，鼓勵(lì)學(xué)生自己動手，鍛煉學(xué)生的思維方式，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以身作則，尊重學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生在主動探索的基礎(chǔ)上了解知識，然后結(jié)合教師指導(dǎo)，充分理解課本知識。

在操作情境中，整個(gè)過程都應(yīng)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)下完成，避免課堂枯燥現(xiàn)象的發(fā)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在動手過程中，學(xué)生能夠主動思考遇到的問題，在整個(gè)操作情境中，動手能力和動腦能力共同提升。

（四）注重情境創(chuàng)設(shè)的載體

一般說來，情境創(chuàng)設(shè)的載體分為平面靜態(tài)情境和多媒體動態(tài)情境。其中平面靜態(tài)情境可以通過圖畫、表格以及文字來展示，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，結(jié)合課本知識和題型，選取合適的載體創(chuàng)設(shè)情境，取得較為理想的效果。而將聲音和畫面結(jié)合的載體則需要通過多媒體，動態(tài)展示知識的由來，保證學(xué)生快速、準(zhǔn)確地理解知識內(nèi)容。

結(jié) 語

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)多種情境，同時(shí)避免純理論的口頭講授，摒棄傳統(tǒng)教育的弊端。教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生多動手，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛。教師應(yīng)選取合理的情境，使知識變得通俗易懂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生的全面發(fā)展。