溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學校 王 健

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，給中職學校汽車專業(yè)教學提供了創(chuàng)新改革的良好條件。現(xiàn)階段我國中職汽車專業(yè)課教學中的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研究及應(yīng)用實踐還較少，尚未形成成熟的互聯(lián)網(wǎng)+汽車專業(yè)教學的新模式。創(chuàng)新基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職汽車專業(yè)課教學策略尤為迫切，是順應(yīng)時代需求改革中職汽車專業(yè)教學模式的必然趨勢，也是為社會培養(yǎng)出合格汽車專業(yè)人才的重要途徑?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的中職汽車專業(yè)課教學模式，能夠利用先進信息技術(shù)豐富教學資源，拓展教學途徑，創(chuàng)新教學方法，從而更好地順應(yīng)時代發(fā)展，滿足學生的學習需求。本文結(jié)合對我國中職汽車專業(yè)課教學現(xiàn)狀分析，提出了幾點互聯(lián)網(wǎng)+職汽車專業(yè)課教學的創(chuàng)新策略，旨在通過互聯(lián)網(wǎng)+教學模式的融入不斷提高中職汽車專業(yè)教學水平。

1 中職汽車專業(yè)課教學現(xiàn)狀分析

首先，從教師的“教”方面來看，現(xiàn)階段仍舊是以理論知識教學為主，實踐訓練仍存在不足，學生腦海中空有理論概念，卻沒有與之相對應(yīng)的動手實踐能力，理論教學與實踐教學相脫節(jié)。

其次，從學生的“學”方面來看，現(xiàn)階段仍舊以課堂為獲取和學習專業(yè)知識的主要途徑，導致學生的學習受到時間和空間的限制。

2 互聯(lián)網(wǎng)+職汽車專業(yè)課教學的創(chuàng)新策略

2.1 樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”教學思維，革新傳統(tǒng)教學理念

中職汽車專業(yè)教師要改變自身傳統(tǒng)的教學理念，從思維上進行創(chuàng)新，樹立起“互聯(lián)網(wǎng)+”教學思維，這樣才能在思維的驅(qū)動下將教學與互聯(lián)網(wǎng)深入結(jié)合到一起。近年來，互聯(lián)網(wǎng)平臺已經(jīng)成為人們獲取信息的主要渠道，改變了學生傳統(tǒng)的學習陣地，成長于互聯(lián)網(wǎng)時代的中職學生受“有需要，找網(wǎng)絡(luò)”的思維影響，在網(wǎng)絡(luò)上購物、訂餐、交流交際、查找感興趣的信息等，互聯(lián)網(wǎng)給生活帶來了極大便利，也使得學生更易于接受網(wǎng)絡(luò)教學模式。所以，教師要把互聯(lián)網(wǎng)打造成汽車專業(yè)學生學習專業(yè)知識的第二課堂，增強學習的有效性、及時性、開放性和交互性，以此豐富學生的專業(yè)學習資源，激發(fā)專業(yè)課學習興趣。

例如，在開展“汽車名人”這一課的教學前，教師首先深入鉆研教材，將本節(jié)課內(nèi)容中的汽車名人卡爾本茨、戴姆勒、亨利福特、饒斌等人的相關(guān)介紹錄制成微視頻，經(jīng)由班級微信群發(fā)送給班級學生觀看，學生觀看汽車名人視頻的過程實際上就是課前預(yù)習專業(yè)知識的過程。學生觀看完視頻后，教師可以提出問題，如：“我國還有哪些汽車名人？”引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索中國汽車名人相關(guān)信息，經(jīng)過閱讀篩選了解了王傳福、李書福等汽車名人故事，對專業(yè)課內(nèi)容產(chǎn)生更多探索興趣，給下節(jié)課的專業(yè)知識學習做了良好鋪墊。

2.2 創(chuàng)新課程教學方法，理論與實踐完美銜接

針對目前中職院校汽車專業(yè)課教學重理論、輕實踐的現(xiàn)狀，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學方法，拓展實踐教學的時間和空間，讓學生可以在專業(yè)課程理論知識學習后，及時通過虛擬交互技術(shù)來進行實際操作訓練，課堂上吸收的專業(yè)知識轉(zhuǎn)變成專業(yè)能力進行輸出，構(gòu)建學以致用的學習模式，促進學生學習能力和實踐能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

例如，在《汽車底盤構(gòu)造與維修》的教學中，在學生學完汽車底盤的結(jié)構(gòu)組成理論知識后，教師可以運用虛擬教室的VR技術(shù)，讓學生在仿真軟件上完成汽車底盤的組裝，引導學生在操作仿真軟件的過程中理解汽車底盤構(gòu)造，鞏固理論知識，提高學生的專業(yè)應(yīng)用能力。

2.3 搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，解決專業(yè)學習難點

中職學生喜歡使用網(wǎng)絡(luò)交流交際，這是改革創(chuàng)新汽車專業(yè)教學的一個契機，教師抓住學生目前的網(wǎng)絡(luò)交流心理，將專業(yè)課教學與網(wǎng)絡(luò)交流聯(lián)系到一起，給學生搭建專業(yè)課的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，促進任務(wù)驅(qū)動教學法、小組合作學習法、分層教學法的順利實施，通過多元的交流渠道幫助學生解決專業(yè)學習過程中遇到的困難，讓學生逐漸掌握應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)攻克專業(yè)知識難點的學習方法，形成良好的“互聯(lián)網(wǎng)+”學習思維，把互聯(lián)網(wǎng)當做高效學習工具，不再只享受它所帶來的娛樂功能。

例如，中職學?？梢蚤_通汽車專業(yè)教學的官方抖音賬號，由學校汽車專業(yè)教師運營該賬號，制訂明確的分工和職責，將《汽車概論》《汽車故障診斷》《汽車電工電子基礎(chǔ)》《汽車機械基礎(chǔ)》《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》《汽車底盤構(gòu)造與維修》《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》這些專業(yè)課程知識以短視頻方式上傳到抖音平臺上，學生觀看后可以在評論區(qū)提出問題，運營賬號的專業(yè)教師及時回復學生的問題，并且利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學生哪些專業(yè)教學視頻點贊最多？提出的問題集中在哪部分專業(yè)知識中？學習的難點有哪些？將這些數(shù)據(jù)的分析結(jié)果作為下一步視頻制作的依據(jù)，確保短視頻教學具有針對性和目的性，可以滿足學生的真實學習需求，具備引導學生解決專業(yè)學習問題的作用。

2.4 創(chuàng)新教學評價方式，增強學生的自信心

一些學生選擇汽車專業(yè)時非常盲目，隨著課程內(nèi)容的深入，學生學習愈感吃力，很多學生此時會質(zhì)疑專業(yè)的選擇，產(chǎn)生消極學習心理，甚至有學生因此而放棄學業(yè)，這種極端的做法顯然會對學生一生產(chǎn)生深遠影響。面對這種情況，教師要積極使用互聯(lián)網(wǎng)增強學生專業(yè)自信心，讓學生體會到專業(yè)的魅力，逐漸喜歡自己的專業(yè)課程，并為之付出充足的時間與精力，不斷提升專業(yè)水平。

例如，教師可以組織學生開展專業(yè)課程“思維導圖制作大賽”，讓學生使用計算機繪制專業(yè)課某一部分內(nèi)容的知識點思維導圖，把思維導圖發(fā)送到學校大眾點評官網(wǎng)上，比一比誰的思維導圖獲得點贊最多，并評選出本次大賽的冠軍。公開、透明的專業(yè)比賽，將專業(yè)知識和互聯(lián)網(wǎng)深入結(jié)合到一起，提升了比賽的參與度，也讓學校師生變成了給汽車專業(yè)學生參賽作品點贊的評委，使參賽學生獲得了來自全校師生的認可點贊，專業(yè)學習自信心自然越來越強。

3 結(jié)束語

新時期的中職汽車專業(yè)課教學要認清互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境特點，深入分析目前課程教學現(xiàn)狀中的不足之處，積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”汽車專業(yè)教學模式，促進中職汽車專業(yè)教學改革發(fā)展。