儀征技師學院 杭國花

2016年，李克強總理提出要培育工匠精神，為職業(yè)教育專業(yè)文化建設(shè)指明了方向。目前很多職業(yè)院校輕視學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，造成學生步入工作崗位后缺乏職業(yè)理想和創(chuàng)新精神，這是專業(yè)文化建設(shè)有缺陷的表現(xiàn)，專業(yè)文化建設(shè)的目的是為社會培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才。

當前，我國正處在從工業(yè)大國向工業(yè)強國邁進的關(guān)鍵時期，培育和弘揚嚴謹認真、精益求精、追求完美的工匠精神，對于建設(shè)制造強國具有重要意義。新時代的工匠精神主要包括愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神、協(xié)作共進的團隊精神和追求卓越的創(chuàng)新精神，只有對新時代工匠精神的基本內(nèi)涵形成共識，才能樹匠心、育匠人，為中國經(jīng)濟的發(fā)展提供源源不斷的動力。

1 工匠精神融入專業(yè)文化建設(shè)的意義

（1）培育工匠精神是職教供給側(cè)改革的切入點。職業(yè)教育是重要的人力資源供給主體，我國人力資源的有效供給與巨大的市場需求存在突出的矛盾，國家大力倡導(dǎo)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，推動制造業(yè)向高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（2）有利于強化專業(yè)特色。職業(yè)教育的文化內(nèi)核是大學文化與職業(yè)文化的交融，專業(yè)文化建設(shè)對校園文化建設(shè)具有強化支撐作用。為了解某高校專業(yè)文化建設(shè)現(xiàn)狀，筆者對相關(guān)企業(yè)進行走訪調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的滿意度較低，85%的企業(yè)認為有必要將企業(yè)文化引入課堂，75%的企業(yè)認為學校應(yīng)注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，包括誠信品質(zhì)、創(chuàng)新意識等。將專業(yè)文化與匠心文化有機融合，形成特色的專業(yè)文化是專業(yè)建設(shè)的重心。

（3）有利于樹立專業(yè)品牌。優(yōu)秀的企業(yè)文化和企業(yè)精神能很好地豐富學校專業(yè)文化內(nèi)容，增加專業(yè)文化建設(shè)途徑，解決學生不適應(yīng)企業(yè)的狀況。品牌專業(yè)人才培養(yǎng)方案要注重培養(yǎng)學生的工匠精神，將優(yōu)秀的企業(yè)文化，精神文化精髓融入到專業(yè)建設(shè)中，形成正確的價值導(dǎo)向。校內(nèi)外要逐步滲透工匠精神，在工匠精神專業(yè)文化孕育下，充分發(fā)揮專業(yè)文化的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)規(guī)范學生的思想行為，讓學生自覺執(zhí)行相關(guān)職業(yè)要求，縮短與企業(yè)要求的差距，實現(xiàn)學生身份的順利轉(zhuǎn)變，奠定未來個人發(fā)展的基礎(chǔ)，匠心文化注入專業(yè)文化建設(shè)形成專業(yè)品牌。

2 工匠精神融入專業(yè)文化建設(shè)的策略

工匠精神融入專業(yè)文化建設(shè)可以通過思政教育、優(yōu)化專業(yè)實踐教學體系、構(gòu)建有工匠精神的教師隊伍等方面著手。

（1）思政教育。職業(yè)教育要注重提升學生的思想文化素養(yǎng)，充分理解職業(yè)精神。工匠精神是職業(yè)精神的核心內(nèi)容，將工匠精神融入思政教育中，可以更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，提升學生的創(chuàng)新能力。

（2）優(yōu)化專業(yè)實踐教學體系。根據(jù)企業(yè)人才需求，深入研究學生應(yīng)具備的專業(yè)文化素養(yǎng)，按照專項技能與綜合職業(yè)技能等，將匠心文化與專業(yè)文化緊密結(jié)合，構(gòu)建有效的遞進式實踐教學體系，讓學生內(nèi)化自己的職業(yè)操守，初步培育學生的匠心精神。專業(yè)課程是培育工匠精神的主渠道，根據(jù)不同專業(yè)特點挖掘?qū)I(yè)知識體系中蘊含的工匠精神。在專業(yè)課程教學中讓學生深度感知專業(yè)匠心文化，逐漸培養(yǎng)學生對行業(yè)發(fā)展動向的關(guān)注意識，對職業(yè)活動中的工匠精神有全面的認知。

（3）構(gòu)建有工匠精神的教師隊伍。教師是教學的實施者，是課程建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革的主導(dǎo)者，為實現(xiàn)校企教學相長，深入推進產(chǎn)學研融合，高校與企業(yè)應(yīng)本著互利共贏的目的，做到教研室對接項目，學院對接公司，提高教師的社會服務(wù)能力，構(gòu)建有工匠精神的雙師型教師隊伍，將行業(yè)精英吸納為兼職教師指導(dǎo)學生課程實踐，向?qū)W生呈現(xiàn)形象的職業(yè)精神，將職業(yè)精神融入于專業(yè)知識體系內(nèi)。

榜樣的力量能催人奮進，在培育社會主義核心價值觀的今天，青少年需要工匠踐行者引領(lǐng)其感知匠心精神，邀請行業(yè)專家開設(shè)課堂講座，讓學生初步認識專業(yè)與崗位之間的關(guān)系。高技術(shù)人才開設(shè)工匠課堂，讓學生充分理解匠心內(nèi)涵，企業(yè)班主任與校內(nèi)班主任攜手共創(chuàng)學生實踐平臺，開展各項班級活動，使工匠精神體驗教育與專業(yè)技能訓練融合，通過企業(yè)人員與學生互動，潛移默化地培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。

3 結(jié)語

基于工匠精神培育的專業(yè)文化建設(shè)是以融入創(chuàng)新意識的思政教育為核心，搭建工匠精神共建平臺，將匠心文化融入實踐教學中，為社會培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。