呂丹丹

(安徽省阜陽市柴集鎮(zhèn)中心小學(xué) 安徽 阜陽 236000)

引言

隨著新課改的深化和推進，創(chuàng)新改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，已然是教育發(fā)展的必然趨勢。小學(xué)階段是奠定學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，于學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展有極為重要的作用，因而教育者需給予高度重視?？鞓方逃砟钍且环N以學(xué)生為主的教育理念，其倡導(dǎo)順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，讓孩子成為他自己的主導(dǎo)，從而快樂學(xué)習(xí)。教師基于快樂教育理念而開展小學(xué)語文教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使語文課堂真正成為學(xué)習(xí)樂園，從而優(yōu)化語文教學(xué)效果。

1.快樂教育理念簡述

快樂教育顧名思義就是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的教育。小學(xué)生好奇心強，對未知世界充滿強烈的新奇感，有想要參與、體驗和探索的原動力。這是小學(xué)生的天性使然，若在教學(xué)中教師能夠順應(yīng)其這一天性，并為其努力創(chuàng)造合適的機會，使其自主探究而滿足自己的好奇心，同時尊重其個性化想法的展示和表達(dá)，則這樣的教育即是快樂的，是學(xué)生所喜愛的，也是能夠獲得良好教學(xué)效果的教育。

2.快樂教育理念應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)的意義

2.1 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。語文是小學(xué)的基礎(chǔ)性課程之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)所有科目的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生，因年齡較小，尚未形成自覺學(xué)習(xí)的良好的習(xí)慣和意識，需要教師給予引導(dǎo)和加強培養(yǎng)。但同時因能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一動力來自于學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，因而這就需要教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。將快樂教育理念應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，則可滿足上述要求。一方面，快樂教育理念倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生在玩樂中掌握語文知識，可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；另一方面，快樂教育理念能夠吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有效減輕師生負(fù)擔(dān)。

2.2 強化師生互動。傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂以教師講解為主，可供學(xué)生展示的空間有限，因而師生互動缺乏，極為不利于良好師生關(guān)系的建立。但快樂教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)，為學(xué)生營造了和諧、生動的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生個性得以盡情飛揚，有效加強了師生互動與交流，從而大幅度提高了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

3.快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探析

3.1 創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍。新課程倡導(dǎo)要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、積極向上的態(tài)度和正確的是非觀。因而這就要求在教學(xué)中，教師要重視學(xué)習(xí)氛圍的營造，以實現(xiàn)隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果。就像蘇霍姆林斯基曾說的“要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用?！币粯印Ｔ谛W(xué)語文教學(xué)中，教師要充分利用所有資源，努力為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，提高其學(xué)習(xí)主動性，從而促進語文教學(xué)效率的提升。這也是小學(xué)語文教學(xué)中落實快樂教育理念的第一步。

3.2 恰當(dāng)使用鼓勵語言。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師落實快樂教育理念的第二步就是恰當(dāng)使用鼓勵語言。正所謂“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”尤其是在教學(xué)中，教師恰到好處的鼓勵，可能就會拯救一個迷途的學(xué)生，使其樹立向上的自信心，進而積極主動的投入語文學(xué)習(xí)。反之，若教師對學(xué)生非打即罵，經(jīng)常以惡言惡語傷其自尊，使其恐懼自身，則快樂教育何從談起。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要經(jīng)常講述鼓勵性語言，如你非常棒、你很厲害、老師相信你等，努力營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，以正面語言帶給學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促使其進步，進而推動語文教學(xué)的發(fā)展。

3.3 合作互助，共同成長。在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂中，因教師占據(jù)主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性被壓制，師生互動顯著缺乏，因而嚴(yán)重影響了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。因此，新課改背景下，教師落實快樂教育理念，則需重視合作互助，凸顯學(xué)生主體地位，加強師生互動與交流，以此提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率。比如，在小學(xué)語文閱讀過程中，教師可就閱讀主題的探討開展小組合作學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生共同探究和交流，以此強化其自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化閱讀教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師基于快樂教育理念，為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以輕松的方式去自主學(xué)習(xí)和掌握語文知識，可有效提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)積極推廣與應(yīng)用快樂教育理念，樹立“快樂教育，全面發(fā)展”的教育觀，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良基。