石桂平

(廣西柳州市三江侗族自治縣富祿鄉(xiāng)中學(xué) 廣西 柳州 545514)

初中道德與法制課程的理論性內(nèi)容比較多，不少學(xué)生缺乏對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，甚至容易在枯燥的學(xué)習(xí)過程中漸漸產(chǎn)生厭學(xué)感。因此，教師有必要加強(qiáng)道德與法制教學(xué)的創(chuàng)新改革，讓道德與法制教學(xué)煥發(fā)出應(yīng)有的活力，促使學(xué)生主動(dòng)融入到富有生機(jī)活力的課堂教學(xué)情境之中，主動(dòng)探索與道德與法制相關(guān)的課堂問題。這顯然可提高初中生在道德與法制學(xué)習(xí)中的效果，甚至可以讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)道德與法制知識(shí)，在愉快學(xué)習(xí)過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.道德與法制教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性匱乏的現(xiàn)象

道德與法制課程是初中課程體系的重要組成部分，它承擔(dān)著塑造學(xué)生正確思想觀念、培養(yǎng)學(xué)生正確行為習(xí)慣的重要職責(zé)。只是在當(dāng)前的初中道德與法制課程教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的現(xiàn)象比較明顯，這嚴(yán)重影響了新型道德與法制課堂的構(gòu)建，也不利于提高這一課程的實(shí)際效果。

在道德與法制課程教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的匱乏現(xiàn)象體現(xiàn)在以下方面：

一方面，學(xué)生在接受道德與法制課程教學(xué)時(shí)，雖然在努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，但是卻沒有獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可歸結(jié)為“學(xué)習(xí)但不快樂”現(xiàn)象[1]。這一現(xiàn)象的存在會(huì)影響到學(xué)生對(duì)道德與法制課程的學(xué)習(xí)積極性，難以使其主動(dòng)汲取道德與法制課程的知識(shí)營養(yǎng)，也不利于學(xué)生主動(dòng)探索道德與法制課程中的重要知識(shí)問題。長期下來，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感，更難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

另一方面，若是學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變不到位，也容易導(dǎo)致學(xué)生難以打破“機(jī)械學(xué)習(xí)”的桎梏，也就難以形成正確的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)對(duì)這方面的問題給予足夠的重視，要采取教學(xué)策略，幫助學(xué)生徹底轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，使其主動(dòng)配合教師開展的教學(xué)活動(dòng)，融入到活躍、和諧的教學(xué)氛圍之中，有利于提高道德與法制課程教學(xué)的實(shí)效。

2.道德與法制教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效策略

2.1 以課堂討論為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的展現(xiàn)平臺(tái)。課堂討論是一種以學(xué)生為主體進(jìn)行有效交流與討論的重要教學(xué)方法，學(xué)生在在課堂討論的過程中可以充分表達(dá)自己的想法，還可更有效地理解和掌握課堂上的知識(shí)。因此，初中道德與法制學(xué)科教師可通過課堂討論的方法為學(xué)生構(gòu)建促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升其主動(dòng)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力的個(gè)性化展現(xiàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性這一教學(xué)目的。以“深深淺淺話友誼”一課為例，教師可先提出問題：“你會(huì)用什么詞語來贊美‘朋友’？你們認(rèn)為交朋友的過程中，最重要的特質(zhì)是什么？”

教師提出問題之后，學(xué)生可針對(duì)其課堂問題進(jìn)行思考，然后與同伴進(jìn)行課堂討論，提出自己的想法。學(xué)生在贊美朋友時(shí)，列出了各種各樣的詞語，如真心、誠信、幽默、陪伴、理解、不離不棄等等，甚至有的學(xué)生幽默地提出“臭味相投”這個(gè)詞語，引起了組內(nèi)學(xué)生的哄笑，讓氣氛更加和諧、愉快。而在探討交朋友的最重要特質(zhì)時(shí)，學(xué)生在課堂討論中會(huì)對(duì)“友誼”的內(nèi)涵有更深入的理解，而且在這個(gè)過程中，學(xué)生的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)了。

2.2 通過生活案例激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。生活案例主要是指生活中實(shí)際發(fā)生的事例，將其引入到道德與法制課堂上，可以刺激學(xué)生的感官，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德與法制知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的有效聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生深入性的思考，使其主動(dòng)探究生活案例中蘊(yùn)含的道德與法制問題，積極尋找解決生活案例中各種問題的方法[2]。比如在《法律為我們護(hù)航》一課的教學(xué)中，教師可引入不同的生活案例，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中存在的道德問題和法制問題，如：初中生受到校園欺凌、放學(xué)路上初中生遭受搶劫毆打、初中生輟學(xué)打工被拐騙等等。

從各種生活案例中，學(xué)生可感受到未成年人受到不法侵害的嚴(yán)重性。此時(shí)，教師可以將“未成年人免受傷害”作為課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的生活案例內(nèi)容，獨(dú)立思考如何處理未成年人受到不法侵害的問題。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，自主通過網(wǎng)絡(luò)渠道或其他渠道去了解有效的對(duì)策。例如向家長傾訴，讓家長加強(qiáng)保護(hù)；向老師匯報(bào)，爭取學(xué)校的保護(hù)；向社會(huì)有關(guān)部門投訴，爭取社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)等等。還有的學(xué)生從自我強(qiáng)大這方面入手，主動(dòng)了解自我保護(hù)相關(guān)知識(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，其學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果都得到了良好的提升。

2.3 借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效教學(xué)情境。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)法是當(dāng)前備受教師歡迎的新型教學(xué)方法，一般由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的教學(xué)情境，以增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生融入到情境之中，有效增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感悟[3]。而借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，則可在一定程度上增強(qiáng)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的效果，讓學(xué)生更容易受到吸引。比如在《情緒管理》一課的教學(xué)中，教師可通過信息技術(shù)設(shè)備為初中生播放視頻：“在視頻中，有個(gè)小女孩哭了，旁邊的小男孩看到她哭了之后，也哭了?！痹谶@個(gè)基礎(chǔ)上，教師還可播放更多類似的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“為什么當(dāng)別人的情緒發(fā)生變化時(shí)，周圍人的情緒也發(fā)生變化？”

這就引起了學(xué)生的好奇心，在探究欲望的驅(qū)使下主動(dòng)走進(jìn)了教學(xué)情境之中，了解到“人與人之間的情緒是可以相互感染的”這一重要知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維也會(huì)開始活躍：“一個(gè)人的情緒會(huì)影響到周圍其他人，那我們?cè)撊绾喂芾砗涂刂坪米约旱那榫w呢？”由此，學(xué)生參與到了主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程中，有利于培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好意識(shí)和行為習(xí)慣。

2.4 開展主題性的道德與法制教學(xué)活動(dòng)。主題性教學(xué)活動(dòng)主要是指圍繞著某一主題展開的教學(xué)活動(dòng)，這一教學(xué)形式具有教學(xué)核心突出的特點(diǎn)，學(xué)生在這一過程中可深化自身的認(rèn)知，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也比較強(qiáng)。因此，教師在道德與法制課程教學(xué)中組織主題性教學(xué)活動(dòng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以《親子之間》一課為例，教師可制定“感恩”為主題，讓學(xué)生回想自己的父母為孩子做出的一切無私貢獻(xiàn)，聯(lián)想到了父母臉上的皺紋增加了，白發(fā)多了，眼神中對(duì)孩子成才的期盼更深了……在這一活動(dòng)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)談述父母對(duì)自己的恩情，抒發(fā)個(gè)人的感悟，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)。

另外，教師也可站在法制教育的角度展開本節(jié)課的主題性教學(xué)活動(dòng)，制定“背叛之愛”的主題，深挖網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的各種孩子刻薄年老父母的社會(huì)現(xiàn)象。在這個(gè)方面，教師可鼓勵(lì)學(xué)生了解贍養(yǎng)父母的法制知識(shí)，讓學(xué)生從另一個(gè)方面深入認(rèn)識(shí)父母對(duì)孩子的愛，塑造學(xué)生健全、健康的人格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母、對(duì)家庭的感恩意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，可有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

結(jié)束語

總之，初中道德與法制學(xué)科教師要正視課堂教學(xué)中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性匱乏這一問題，進(jìn)而立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性這一教學(xué)目標(biāo)，探索多種行之有效的教學(xué)策略，將其推廣運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以充分發(fā)揮其教學(xué)作用，克服學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等方面的問題，促使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高自身學(xué)習(xí)效果。