閻亭宇 四川省閬中師范學(xué)校

一、中職語文學(xué)科教學(xué)中存在的問題

（一）教師習(xí)慣占據(jù)主導(dǎo)地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師總是習(xí)慣性地先入為主，在授課過程中總是習(xí)慣性地占據(jù)主導(dǎo)地位，讓學(xué)生始終處于被動地位。教師在進行知識例題講解時，習(xí)慣性地將自己所要講解的內(nèi)容一次性灌輸給學(xué)生，在此過程中忽略了學(xué)生對知識的接受程度。從而造成學(xué)生的疑惑越來越多，教師上課過程中壓力加大，授課效率低下的問題。這就要求教師在授課過程中盡可能地降低自己在課堂中的強勢主導(dǎo)力度，為學(xué)生的自我發(fā)揮留有一定的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持對課堂的喜愛與熱忱。

（二）教師對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的熟悉程度較低

盡管現(xiàn)在現(xiàn)代技術(shù)課堂的普及已經(jīng)不是一件很稀奇的事，但是仍舊有不少的老教師對于網(wǎng)絡(luò)課堂極其陌生。這就要求教師在進行新教學(xué)任務(wù)前，及時熟悉自己所使用的教學(xué)設(shè)備；花時間去學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，及時更新教學(xué)方式。盡管教師了解到的教學(xué)手段多種多樣，但始終要緊跟時代的步伐，增加課外學(xué)習(xí)量，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、中職語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

（一）對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)教育

對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)教育，最終的目的是讓他們內(nèi)化，而不僅止于對一些職業(yè)理念的理解。教師強調(diào)方法多樣化是基于幾個理由：第一，職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化，比較無效的手段，就是教師無效的宣講。其教學(xué)結(jié)構(gòu)是：“你看，文章中的人物是這樣的，我們是不是應(yīng)該向人家學(xué)習(xí)。”這種傳統(tǒng)的教育方式，難以觸動學(xué)生的內(nèi)心。第二，單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，思維處于僵滯狀態(tài)，學(xué)習(xí)質(zhì)效得不到保證。第三，不同的素養(yǎng)需要以不同的方式來構(gòu)建。比如，訓(xùn)練學(xué)生撰寫實用文，用引導(dǎo)他們職業(yè)情感的方式，顯然是不合理。因而，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要，靈活設(shè)計教學(xué)方式。比如，要培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際和表達能力，教師只讓學(xué)生讀演講詞是不夠的?？梢圆捎媒M織學(xué)生進行辯論賽、主題演講、小話劇表演等方式對他們進行口語表達訓(xùn)練。這樣的形式，既活躍有趣，又有實效性。比如，在圍繞《馬克思墓前的講話》等演講詞的學(xué)習(xí)之后，筆者讓學(xué)生以“我的職業(yè)夢想”為題，進行主題演講活動，由學(xué)生親自撰寫演講稿并上臺演講。

（二）實行分層朗讀教學(xué)

語文教師可以嘗試將分層教學(xué)模式引入課堂中，對班級學(xué)生實施教學(xué)，使學(xué)生在不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，可以更有針對性地提升和學(xué)習(xí)。例如：在中職語文《我的母親》這篇寫人敘事散文的朗讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味文本中平實、誠摯、質(zhì)樸的語言風(fēng)格，對母親的偉大和光輝形象進行感悟，并通過文字體會親情的可貴。在本文的朗讀教學(xué)中，可運用分層教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力將學(xué)生進行分類，并為不同學(xué)生設(shè)置差異化的朗讀目標(biāo)，使基礎(chǔ)能力一般的學(xué)生以感受文章基本含義、掌握基本閱讀技巧為主，使學(xué)習(xí)能力與理解能力較強的學(xué)生通過朗讀學(xué)習(xí)進一步體會文本的深層含義。在分層教學(xué)過程中，語文教師的引導(dǎo)作用十分重要，應(yīng)注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生自發(fā)自覺地投入朗讀情境中，提升對課文的理解能力；也可以在這一過程中凸顯出分層朗讀教學(xué)的優(yōu)勢，在整體層面提高學(xué)生的語文朗讀能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生學(xué)好語文，必須先讓學(xué)生對語文學(xué)科感興趣。興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中才愿意積極地參與，師生良好的互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。通過什么方式可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？這就要求教師要有好的教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)實施過程中，特別要注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，一個良好的教學(xué)情境，可以營造一種輕松、舒適、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，促使教學(xué)目標(biāo)的達成。在語文課程的教學(xué)中，通過信息化手段，豐富多樣的多媒體資源，可以讓課堂教學(xué)的趣味性、靈活性更強，讓學(xué)生在聽覺、視覺上得到不同的感官體驗，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的求知欲，主動融入語文課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)效果會更好。

（四）運用歸納概括法，強化學(xué)生寫作經(jīng)驗積累

對于中職生而言，歸納概括是必備的能力。概括能力越強的學(xué)生掌握的知識點也相對較為牢固。教師在應(yīng)用文教學(xué)過程中可以基于學(xué)情，鼓勵學(xué)生歸納總結(jié)，讓學(xué)生在自己歸納中分析各種應(yīng)用文寫作的共同要領(lǐng)，強化寫作的經(jīng)驗。例如，教師在教授新聞的應(yīng)用文類型時，可以同時將動態(tài)新聞、綜合新聞和評述新聞放在一起，讓學(xué)生通過三者差異歸納概括它們的共性特征，即內(nèi)容新穎、事實準(zhǔn)確、篇幅短小等。

（五）增加課外語文組織，定期舉辦與語文課堂相關(guān)的活動

在這個快速、便捷的時代，信息的便捷化讓人們不再愿意靜下心來去仔仔細細地看一本書，但是越是快速的生活越需要學(xué)生去努力靜下心來沉淀自己?？梢远ㄆ谂e辦一些關(guān)于課外閱讀的活動，學(xué)生三兩成組，一周講解一組的課外閱讀 PPT，可以具體分類講解的內(nèi)容是關(guān)于什么類型的書籍，這本書要表達給受眾什么內(nèi)容，學(xué)生從中學(xué)習(xí)到了哪些知識等。也可以讓學(xué)生用摘抄好句好詩的方式讓學(xué)生學(xué)會在日常生活中進行積累。同時值得教師注意的是，在給學(xué)生布置課外閱讀的時候要避免學(xué)生因為學(xué)業(yè)任務(wù)繁重造成敷衍閱讀、睡眠不足或是心理壓力大等問題的出現(xiàn)。長時間以此堅持下去，不僅可以增加學(xué)生的知識儲備量，培養(yǎng)學(xué)生日常的讀書興趣，還能增添課堂的趣味性，增加學(xué)生的課后討論學(xué)習(xí)話題。

（六）注重審美與鑒賞培養(yǎng)

審美活動是培養(yǎng)人們對感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，是豐富人的精神，陶冶人的情操，提高人的情趣的重要途徑。語文教師可選擇一些傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)作品讓學(xué)生去閱讀，學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀作品，品味語言來體驗豐富情感、激發(fā)審美想象、感受思想魅力、領(lǐng)悟人生哲理。

三、結(jié)束語

綜上所述，要想通過語文課程對中職學(xué)生進行核心素養(yǎng)教育，教師要創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增加課外語文組織，定期舉辦與語文課堂相關(guān)的活動，并注意拓展延伸資源，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，進而實現(xiàn)對中職學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。