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        中職語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究

        2020-11-25 09:45:57閻亭宇四川省閬中師范學(xué)校
        灌籃 2020年20期
        關(guān)鍵詞:中職素養(yǎng)語文

        閻亭宇 四川省閬中師范學(xué)校

        一、中職語文學(xué)科教學(xué)中存在的問題

        (一)教師習(xí)慣占據(jù)主導(dǎo)地位

        在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師總是習(xí)慣性地先入為主,在授課過程中總是習(xí)慣性地占據(jù)主導(dǎo)地位,讓學(xué)生始終處于被動地位。教師在進行知識例題講解時,習(xí)慣性地將自己所要講解的內(nèi)容一次性灌輸給學(xué)生,在此過程中忽略了學(xué)生對知識的接受程度。從而造成學(xué)生的疑惑越來越多,教師上課過程中壓力加大,授課效率低下的問題。這就要求教師在授課過程中盡可能地降低自己在課堂中的強勢主導(dǎo)力度,為學(xué)生的自我發(fā)揮留有一定的空間,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持對課堂的喜愛與熱忱。

        (二)教師對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的熟悉程度較低

        盡管現(xiàn)在現(xiàn)代技術(shù)課堂的普及已經(jīng)不是一件很稀奇的事,但是仍舊有不少的老教師對于網(wǎng)絡(luò)課堂極其陌生。這就要求教師在進行新教學(xué)任務(wù)前,及時熟悉自己所使用的教學(xué)設(shè)備;花時間去學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容,及時更新教學(xué)方式。盡管教師了解到的教學(xué)手段多種多樣,但始終要緊跟時代的步伐,增加課外學(xué)習(xí)量,提升教學(xué)質(zhì)量。

        二、中職語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

        (一)對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)教育

        對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)教育,最終的目的是讓他們內(nèi)化,而不僅止于對一些職業(yè)理念的理解。教師強調(diào)方法多樣化是基于幾個理由:第一,職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化,比較無效的手段,就是教師無效的宣講。其教學(xué)結(jié)構(gòu)是:“你看,文章中的人物是這樣的,我們是不是應(yīng)該向人家學(xué)習(xí)。”這種傳統(tǒng)的教育方式,難以觸動學(xué)生的內(nèi)心。第二,單調(diào)的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感,思維處于僵滯狀態(tài),學(xué)習(xí)質(zhì)效得不到保證。第三,不同的素養(yǎng)需要以不同的方式來構(gòu)建。比如,訓(xùn)練學(xué)生撰寫實用文,用引導(dǎo)他們職業(yè)情感的方式,顯然是不合理。因而,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要,靈活設(shè)計教學(xué)方式。比如,要培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際和表達能力,教師只讓學(xué)生讀演講詞是不夠的??梢圆捎媒M織學(xué)生進行辯論賽、主題演講、小話劇表演等方式對他們進行口語表達訓(xùn)練。這樣的形式,既活躍有趣,又有實效性。比如,在圍繞《馬克思墓前的講話》等演講詞的學(xué)習(xí)之后,筆者讓學(xué)生以“我的職業(yè)夢想”為題,進行主題演講活動,由學(xué)生親自撰寫演講稿并上臺演講。

        (二)實行分層朗讀教學(xué)

        語文教師可以嘗試將分層教學(xué)模式引入課堂中,對班級學(xué)生實施教學(xué),使學(xué)生在不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下,可以更有針對性地提升和學(xué)習(xí)。例如:在中職語文《我的母親》這篇寫人敘事散文的朗讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味文本中平實、誠摯、質(zhì)樸的語言風(fēng)格,對母親的偉大和光輝形象進行感悟,并通過文字體會親情的可貴。在本文的朗讀教學(xué)中,可運用分層教學(xué)方式,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力將學(xué)生進行分類,并為不同學(xué)生設(shè)置差異化的朗讀目標(biāo),使基礎(chǔ)能力一般的學(xué)生以感受文章基本含義、掌握基本閱讀技巧為主,使學(xué)習(xí)能力與理解能力較強的學(xué)生通過朗讀學(xué)習(xí)進一步體會文本的深層含義。在分層教學(xué)過程中,語文教師的引導(dǎo)作用十分重要,應(yīng)注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,讓學(xué)生自發(fā)自覺地投入朗讀情境中,提升對課文的理解能力;也可以在這一過程中凸顯出分層朗讀教學(xué)的優(yōu)勢,在整體層面提高學(xué)生的語文朗讀能力。

        (三)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

        要讓學(xué)生學(xué)好語文,必須先讓學(xué)生對語文學(xué)科感興趣。興趣是最好的老師,有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生在課堂教學(xué)過程中才愿意積極地參與,師生良好的互動,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。通過什么方式可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?這就要求教師要有好的教學(xué)設(shè)計,在教學(xué)實施過程中,特別要注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),一個良好的教學(xué)情境,可以營造一種輕松、舒適、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,促使教學(xué)目標(biāo)的達成。在語文課程的教學(xué)中,通過信息化手段,豐富多樣的多媒體資源,可以讓課堂教學(xué)的趣味性、靈活性更強,讓學(xué)生在聽覺、視覺上得到不同的感官體驗,激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的求知欲,主動融入語文課堂教學(xué)中,學(xué)習(xí)效果會更好。

        (四)運用歸納概括法,強化學(xué)生寫作經(jīng)驗積累

        對于中職生而言,歸納概括是必備的能力。概括能力越強的學(xué)生掌握的知識點也相對較為牢固。教師在應(yīng)用文教學(xué)過程中可以基于學(xué)情,鼓勵學(xué)生歸納總結(jié),讓學(xué)生在自己歸納中分析各種應(yīng)用文寫作的共同要領(lǐng),強化寫作的經(jīng)驗。例如,教師在教授新聞的應(yīng)用文類型時,可以同時將動態(tài)新聞、綜合新聞和評述新聞放在一起,讓學(xué)生通過三者差異歸納概括它們的共性特征,即內(nèi)容新穎、事實準(zhǔn)確、篇幅短小等。

        (五)增加課外語文組織,定期舉辦與語文課堂相關(guān)的活動

        在這個快速、便捷的時代,信息的便捷化讓人們不再愿意靜下心來去仔仔細細地看一本書,但是越是快速的生活越需要學(xué)生去努力靜下心來沉淀自己??梢远ㄆ谂e辦一些關(guān)于課外閱讀的活動,學(xué)生三兩成組,一周講解一組的課外閱讀 PPT,可以具體分類講解的內(nèi)容是關(guān)于什么類型的書籍,這本書要表達給受眾什么內(nèi)容,學(xué)生從中學(xué)習(xí)到了哪些知識等。也可以讓學(xué)生用摘抄好句好詩的方式讓學(xué)生學(xué)會在日常生活中進行積累。同時值得教師注意的是,在給學(xué)生布置課外閱讀的時候要避免學(xué)生因為學(xué)業(yè)任務(wù)繁重造成敷衍閱讀、睡眠不足或是心理壓力大等問題的出現(xiàn)。長時間以此堅持下去,不僅可以增加學(xué)生的知識儲備量,培養(yǎng)學(xué)生日常的讀書興趣,還能增添課堂的趣味性,增加學(xué)生的課后討論學(xué)習(xí)話題。

        (六)注重審美與鑒賞培養(yǎng)

        審美活動是培養(yǎng)人們對感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力,是豐富人的精神,陶冶人的情操,提高人的情趣的重要途徑。語文教師可選擇一些傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)作品讓學(xué)生去閱讀,學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀作品,品味語言來體驗豐富情感、激發(fā)審美想象、感受思想魅力、領(lǐng)悟人生哲理。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,要想通過語文課程對中職學(xué)生進行核心素養(yǎng)教育,教師要創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),增加課外語文組織,定期舉辦與語文課堂相關(guān)的活動,并注意拓展延伸資源,培養(yǎng)學(xué)生審美能力,進而實現(xiàn)對中職學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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