盧玉柳

(廣東省佛山市高明區(qū)滄江中學附屬小學 廣東 佛山 528000)

國學就是指我們中華民族傳統文化中的書法、繪畫、唐詩宋詞元曲等等，優(yōu)秀的文化內容。在飛速發(fā)展的當今社會中，我們已經遺失太多太多的優(yōu)秀的傳統文化與精神。為了保障中華民族的未來長久發(fā)展，也為了促進小學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，小學語文應當將國學納入到教學內容中。

1.在小學語文教學中開展國學教學的重要意義

在《全日制義務教育小學語文課程新標準》中明確規(guī)定：“國學是中華民族的發(fā)展根基，國學的教育要從小抓起。小學語文課程作為培養(yǎng)小學生文化素養(yǎng)與知識的重要學科，更要在教學中引入國學知識，培養(yǎng)小學生對傳統文化的傳承與理解能力，這才是新時代下小學語文教學的正確方式”。由此可見，在小學語文教學中進行國學教育的重要性。

而且，小學生本身就處于人生觀、價值觀和道德觀念的形成關鍵期。國學中又包含了我們中華民族上下五千年的文化、道德、精神的精髓。對小學生進行國學教育，能夠有效促進小學生道德觀念和道德水平的提升，同時豐富小學生的知識儲備，拓展小學生知識眼界，激發(fā)小學生進行語文學習的興趣，調動小學生的語文學習積極性和主動性，也為小學語文課堂教學增添更多的教學素材。因此，在小學語文課堂中開展國學教育十分重要。

2.目前在小學語文國學教學中存在的教學問題

首先，受傳統教育理念和應試教育的大環(huán)境影響，小學語文教師過分注重與學生語文知識的學習和考試成績的提升，對國學教育缺乏正確的認識和充足的教育經驗，給國學教育的開展帶來了不利阻礙。

其次，小學生年齡小、學習理解能力差，許多國學知識都不在小學生能夠進行學習理解的范圍之內。小學語文教師該如何對國學教育進行篩選，又如何將國學與語文教學內容進行有效結合，這些都是目前在小學語文國學教育開展中需要解決的問題。

其次，國學教育與小學語文教育的結合不能是泛泛而空的。學生不能只是在課堂上空學很多知識和道理，卻不會講這些東西靈活運用到實際生活中去。運用國學教育來促進小學生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展才是最重要的。

3.在小學語文教學中開展國學教學的教學策略

3.1 將國學教育與小學語文教學內容有效結合。在小學語文課堂教學中開展國學教育的第一步，就是將國學教育與小學語文課程的教學內容進行有效結合。這樣才能在保障小學語文課堂教學效率和教學質量的基礎上，促進國學教育的順利開展。例如：在學習“人之初”，小學語文教師可以通過對本課的教學，讓小學生對“弟子規(guī)”有一個初步的認識，激發(fā)小學生進行弟子規(guī)其余內容的學習興趣，并為學生規(guī)定每天進行弟子規(guī)學習、背誦的學習目標，將國學中的經典文章“弟子規(guī)”，與小學語文課程的教學內容進行有效結合，激發(fā)學生進行國學學習的興趣，保障課堂教學效率的基礎上，促進小學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展提升。

3.2 建立完善的小學語文國學教育體系與方案。小學語文課堂教學中國學的引入和教育，一直沒有一個明確的教育標準，對小學語文教師的國學教育開展和教學效率的提升十分不利。針對這種情況，小學語文教師可以結合實際的教學狀況，制定完善的小學語文課堂國學教育標準和教學體系，明確教育目標，更有利于教師進行國學教育的開展，促進小學生知識眼界的開闊。

例如：在學習“古對今”這一課時，小學語文教師可以將國學中的“對子歌”引入到課堂教學中去，并未課堂的教學制定“引導學生明確‘對對子’這種中華傳統語言形式的魅力所在”的教學目標。在課堂教學中讓學生開展“對對子”大賽，評選出本堂課中的“對子王”，增添課堂的教學趣味，調動學生的學習積極性和主動性，保障教學效率。

3.3 促進國學在小學教育中的深入開展與推進。國學教育不能單是在小學語文課堂的教學中開展，想要深入促進小學生對國學的學習與認識，應當為國學教育開拓出一片更廣闊的空間。小學語文教師在進行國學教育時，也要豐富國學教育的教學形式和教學途徑，有效利用教學資源，促進國學教育在小學語文教學中的深入推進與開展。

例如：在學習“姓氏歌”這一課時，小學語文教師可以在校園中開展“百家姓”的背誦比賽，引導小學生去積極地進行學習背誦?；蛘咂綍r舉辦“國學興趣班”，利用學生的課余時間進行一些書法內容上的教學，為學生提供充足的國學學習空間與機會，促進小學生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

綜上所述，在小學語文課堂中開展國學教育，既是順應新課改教學要求的必然選擇，也是促進小學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的重要途徑。