李淑紅

(河北省唐山市豐潤區(qū)常莊鎮(zhèn)大楊莊小學(xué) 河北 豐潤 064000)

語文這個學(xué)科讓人太熟悉了，也太容易被人忽視，我們自從會認(rèn)字和說話起就接觸了語文學(xué)習(xí)，這也是我們學(xué)習(xí)語文的起點。正是由于這些原因人們才對語文感覺平淡或被忽視。如何在小學(xué)時期讓學(xué)生會學(xué)語文、學(xué)好語文，會用語文、用好語文，這是我們語文工作者所要精心研究并必須處理好的問題。一些小學(xué)生對語文學(xué)科也存在著誤解，認(rèn)為語文就是寫寫字、背背課文就行了，不像數(shù)學(xué)那樣需要具體的運算和邏輯分析。其實這種思想是不正確的，要想學(xué)好語文絕對不是單一的寫和背就能行的，還需要深入的思考和挖掘，找到語文背后的深意，訓(xùn)練自身的運用能力和文學(xué)素養(yǎng)。本文筆者就小學(xué)語文教學(xué)提出三點建議，以供教學(xué)參考之需。

1.課內(nèi)與課外相融合，豐富語文興趣

要想達(dá)到課內(nèi)課程與課外課程的科學(xué)融合，可以讓小學(xué)生學(xué)到全科系語文和有社會價值的語文。語文教師要給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，確定小學(xué)生的認(rèn)知定位，使他們對語文學(xué)習(xí)不再枯燥、不乏味，而是充滿激情和期待，為學(xué)生們以后的素養(yǎng)提升和自我成長打好理念和興趣基礎(chǔ)。比如講語文課文《大青樹下的小學(xué)》一文時，課文通過描寫一個不同民族小學(xué)生的幸福愉快生活，表達(dá)出祖國各族人民之間的和諧與友愛。為了讓學(xué)生們真切感知生活的美好與多彩，語文教師讓學(xué)生走出教室，走到校外，看看自己的學(xué)?；蛘呤瞧渌迩f的學(xué)校，從而全方面的了解學(xué)校，以此來增加小學(xué)生對課文的理解。學(xué)生首先來到校園里，教師讓學(xué)生談?wù)剬ψ约簩W(xué)校的感受，在這里學(xué)習(xí)和生活是否愉快？上課學(xué)習(xí)和下課活動的情形是什么樣的？對學(xué)校還有哪些期待？小學(xué)生都積極踴躍的發(fā)言，不僅增強了師生感情，也使學(xué)生對學(xué)校的情感更深厚。在課后，語文教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生到臨近的學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)，在環(huán)境布置上和師生活動上，找出與自己的學(xué)校有什么不同。小學(xué)生都十分感興趣，參觀的過程中增長了見識，還結(jié)識了眾多新朋友，為語文課程理解提供了現(xiàn)實版教學(xué)案例。

2.整合各種課程資源，體驗語文情感

長期以來，語文課程設(shè)計都很注重資源選擇與優(yōu)化，豐富多樣的資源能夠發(fā)展學(xué)生的資源空間，豐富學(xué)生的學(xué)科知識和能力儲備，可以讓小學(xué)生體驗到語文的濃濃情意。因此，整合好各種課程資源是語文授業(yè)者的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在教學(xué)與人物和景色有關(guān)的課文時，語文教師可安排學(xué)生在課上分享學(xué)習(xí)感受，用自己的話談一下你所學(xué)到的人或者景物，把學(xué)生內(nèi)心的真情激發(fā)出來。比如講語文課文《富饒的西沙群島》一文時，要求小學(xué)生學(xué)完此文應(yīng)熟知西沙群島的位置，客觀了解西沙群島的獨特風(fēng)景。課程引入時，語文教師通過多媒體播放西沙群島的視頻資料，優(yōu)美愜意的自然風(fēng)光很快就吸引了學(xué)生的眼神，小學(xué)生觀看的津津有味，這為接下來的教學(xué)做好了引路。在教學(xué)課文時，語文教師首先帶領(lǐng)小學(xué)生找出課文從哪幾方面寫了西沙群島的美麗富饒。再思考下西沙群島的海水怎么會出現(xiàn)幾種顏色呢？小學(xué)生認(rèn)真思考，知道西沙群島是祖國疆域板塊的一角，對西沙群島有了深刻的認(rèn)識。然后語文教師把小學(xué)生分成四人一組，小組合作畫西沙群島的海水，班級里的氣氛高漲，每一個小組都火熱的探討和繪畫。語文教師還可以讓小學(xué)生用“美麗富饒”和“無所不有”造句，鍛煉語文技能。

3.善于積累語文常識，積淀語文素養(yǎng)

語文教師應(yīng)該教給小學(xué)生善于積累純語文常識的方法，讓學(xué)生在平時的自我訓(xùn)練中積淀語文素養(yǎng)。語文每單元的日積月累，每篇課文中的好修辭、好句式、好觀點等都要讓學(xué)生隨機留存記憶，不僅記憶于本，更要熟記于心，確保在用的時候有所選擇。比如講語文課文《為人民服務(wù)》一文時，這是當(dāng)年毛澤東主席在追悼張思德時所做的主旨演講，從三個方面論證了怎樣為人民服務(wù)。這篇文章有利于增強小學(xué)生團結(jié)友愛，熱愛祖國的精神品質(zhì)。語文教師要引導(dǎo)小學(xué)生將課文中的好句記錄下來，豐富自己的寫作素材和文字語言思維。比如講語文課文《白鷺》一文時，文章描述了白鷺的釣魚圖、瞭望圖和低飛圖，文章聯(lián)想豐富，畫面富有詩意，讓學(xué)生思考文章采用什么樣的修辭手法怎樣去描寫水田的，還要理解出作者把白鷺比作什么，為什么要這樣組織語言和設(shè)計寫作手法？這些都是文章的閃光點，需要小學(xué)生加深理解和深度運用。教師要求學(xué)生單獨準(zhǔn)備一個經(jīng)典摘抄本，將學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美語句或者好的修辭記錄下來，經(jīng)過日積月累，在用的時候就不會無從下手，小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也會越來越高。

總之，小學(xué)語文課程實施不僅要兼顧到傳授知識、增強能力，還要注重優(yōu)化個性、培養(yǎng)素質(zhì)。作為語文教師的我們，必須要不斷注入新鮮教學(xué)內(nèi)容，多多聯(lián)系生活中語文資源，拉近小學(xué)生與語文的距離，拓展學(xué)生的語文思維，增強課文的聽與說、讀與寫等專項能力訓(xùn)練，真正提升小學(xué)語文課堂實效，以滿足小學(xué)生對語文素養(yǎng)提升的渴求。