劉友會

（山東濱州實驗學(xué)校，山東濱州 256600）

引 言

議題式教學(xué)是通過活動形式來呈現(xiàn)、包含學(xué)科內(nèi)容的問題，將主題放在話題探討中的教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師應(yīng)利用議題的引導(dǎo)、引入及探討，改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，在師生互動、自由開放的環(huán)境下開展教學(xué)。因此，怎樣在初中道德與法治教學(xué)中使用議題式教學(xué)，增強學(xué)生的法治意識，是當(dāng)前每個教育工作者必須深入思考的問題。

一、議題篩選

初中道德與法治課本具有課程內(nèi)容活動化的特征。各模塊都是從“運用你的經(jīng)驗”出發(fā)的，從“拓展空間”向課外拓展，運用多樣化的活動欄目，如“方法與技能”及“探究與分享”等。因此，教師必須將課本知識涉及的法治準(zhǔn)則和高效的議題進(jìn)行有機結(jié)合，認(rèn)真篩選議題，對學(xué)生進(jìn)行法治教育。

（一）結(jié)合教學(xué)大綱，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)

教師選擇議題必須始終堅持目標(biāo)定位，實現(xiàn)議題與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱的統(tǒng)一，這不僅是教學(xué)活動的起點，也是教學(xué)活動的終點[1]。比如，在教學(xué)“國家權(quán)力機關(guān)”的相關(guān)內(nèi)容時，該課程符合《青少年法治教育大綱》的相應(yīng)要求和內(nèi)容。教師通過全面研讀教材文本及大綱，基于對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，確定該課程議題式教學(xué)必須以權(quán)力機關(guān)的職權(quán)為核心進(jìn)行，再選擇目前最熱門的時政新聞。教師可以將十三屆全國人大二次會議的召開當(dāng)作素材，合理設(shè)計議題，讓學(xué)生通過會議議程理解人民代表大會的重要職權(quán)，包括監(jiān)督權(quán)、任免權(quán)及立法權(quán)等。其主要目的是使學(xué)生了解人民如何真正實現(xiàn)當(dāng)家作主，以加強學(xué)生的主人翁意識，使其更深入地了解國家權(quán)力機關(guān)，對國家權(quán)力機關(guān)有認(rèn)識。議題的主要依據(jù)是教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)，議題必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。

（二）重視認(rèn)知水平，提高學(xué)習(xí)興趣

教師選擇議題時必須充分考慮已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)及生活經(jīng)歷，應(yīng)在學(xué)生原有經(jīng)驗和認(rèn)識的前提下，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。比如，在講解“依法履行義務(wù)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱，客觀分析學(xué)生的學(xué)情?，F(xiàn)階段，初中生缺乏義務(wù)觀念的問題引起了教育工作者的重視，很多學(xué)生義務(wù)觀念薄弱，只知道反復(fù)強調(diào)自身權(quán)利，尚未意識到義務(wù)與權(quán)利是彼此依存的，只想著如何享受權(quán)利，未曾想過履行義務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，選擇共享單車作為議題，將學(xué)生劃分成兩個小組進(jìn)行探討，一是權(quán)利組，二是義務(wù)組。權(quán)利組討論的問題是公司與消費者享有的權(quán)利；義務(wù)組討論的問題是公司與消費者應(yīng)履行的義務(wù)。教師可以匯總權(quán)利組與義務(wù)組的觀點，并讓學(xué)生說說自己的感受，進(jìn)而使學(xué)生了解義務(wù)和權(quán)利之間的關(guān)系，明白義務(wù)和權(quán)利相統(tǒng)一，提高學(xué)生的義務(wù)觀念，讓學(xué)生能夠做到主動履行自身的義務(wù)。教師設(shè)計議題必須基于學(xué)生的實際情況，與學(xué)生認(rèn)知能力和認(rèn)知水平相符，這樣才能獲得顯著的效果。

（三）凸顯正面教育，注重核心素養(yǎng)

議題必須傾向于核心素養(yǎng)，賦予設(shè)問多種價值，如教育價值及知識價值等。道德與法治教學(xué)素材除了正面素材，還應(yīng)有反面素材，教師必須精心設(shè)計議題，做到正面引導(dǎo)和負(fù)面解析相結(jié)合[3]。例如，在教學(xué)“依法履行義務(wù)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師以共享單車的不科學(xué)使用來設(shè)計議題，讓學(xué)生思考以下行為需要承擔(dān)哪些責(zé)任。第一，在共享單車上撿到四萬元，沒有歸還給失主；第二，破壞共享單車，而且占為己有；第三，在共享單車車身設(shè)置其他二維碼，用于電信詐騙。這樣一來，學(xué)生便會認(rèn)識到只要違反法律，就必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，學(xué)生的責(zé)任意識便會得到提高。篩選議題必須凸顯正面教育的意義，重視立德樹人，加強對學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[4]。教師應(yīng)讓學(xué)生明確法律允許和禁止做的事，熟悉法律準(zhǔn)則，了解法律界限，這樣學(xué)生才可以在生活中做到知法守法。

二、議題設(shè)計

（一）設(shè)計生活化議題，提高法治素養(yǎng)

議題設(shè)計必須嚴(yán)格遵循“三貼近”的原則，即貼近學(xué)生、實際和生活，深入挖掘并優(yōu)化整合豐富的教學(xué)資源[5]。例如，在教學(xué)“關(guān)愛他人”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將學(xué)校開展向貧困山區(qū)兒童獻(xiàn)愛心活動作為議題，讓學(xué)生討論以下幾種觀點。第一，學(xué)?？梢匝埉?dāng)?shù)氐碾娨暸_宣傳報道這一活動。學(xué)生認(rèn)為這樣可以引起社會的普遍關(guān)注，但容易對兒童的自尊心造成傷害。教師可以及時提出，向別人提供幫助時，必須學(xué)會充分尊重別人的意愿，充分考慮別人的內(nèi)心感受，保護別人的自尊心。第二，在一家網(wǎng)站上注冊個人信息，直接向指定的銀行賬戶匯錢。學(xué)生認(rèn)為這樣可能會導(dǎo)致信息泄露，造成經(jīng)濟損失。教師提出，在關(guān)心別人的同時，必須注意方式方法，提高自我保護意識及安全防范意識，在避免自身受到傷害的基礎(chǔ)上關(guān)心別人。第三，只有大人才獻(xiàn)愛心，小孩子沒有必要做這些事。學(xué)生認(rèn)為這種觀點是錯誤的，即便是小孩子也可以做一些自己能力范圍內(nèi)的事情，如將自己閑置的衣物或者玩具捐給需要的人。教師提出，關(guān)心別人應(yīng)從自身能力出發(fā)，在能力范圍內(nèi)為社會做出貢獻(xiàn)。這樣的議題可以充分吸引學(xué)生的注意力，符合學(xué)生的興趣點及實際生活。教師應(yīng)選擇學(xué)生身邊的例子，即向貧困山區(qū)兒童獻(xiàn)愛心，通過探討，使學(xué)生認(rèn)識到關(guān)心別人必須采取合適的方式，從而使學(xué)生在實際生活中靈活運用所學(xué)知識，包括社會責(zé)任及尊重隱私等問題，提高學(xué)生的法治素養(yǎng)。

（二）科學(xué)設(shè)計批判性議題，加強法治觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，議題不僅要包括學(xué)科課程的內(nèi)容，而且要展現(xiàn)價值判斷的基本觀點。因此，結(jié)合議題設(shè)計的教學(xué)活動，必須引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，具備重要的探索價值，讓學(xué)生“有話可說”。例如，在教學(xué)“誠實守信”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合“小花的遭遇”設(shè)計議題。教師提問：“同學(xué)們，小花講的是實話嗎？”學(xué)生回答：“老師，小花講的是實話?！苯處熡謫枺骸澳敲?，既然小花講的是實話，為什么同學(xué)們都不再喜歡小花？”學(xué)生回答：“因為小花傷害了別人的自尊心?！苯處焼枺骸笆遣皇遣徽撌裁磿r候都要說實話？”學(xué)生回答：“有時候為了不傷害別人，可以適當(dāng)說一些善意的謊言?！苯處熥穯枺骸澳男儆谏埔獾闹e言呢？”學(xué)生回答：“涉及別人隱私或者機密，面對非法之徒時，為保護自己，或者保護別人的自尊心時說的善意謊言?！苯處熆偨Y(jié)道：“我們必須合理運用誠實智慧，做一個誠實的人，但也要尊重別人的隱私?！痹趯W(xué)生生活和學(xué)習(xí)中往往會遇到“誠實和隱私是否可以共存”的難題，這一議題就能很好地幫助學(xué)生解決難題。很多學(xué)生在看待社會現(xiàn)象時沒有從不同的角度分析，這時教師必須對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。此議題能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師合理創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生在價值沖突的過程中進(jìn)行分析與評價，從而使其掌握隱私和誠信之間的關(guān)系，加強其誠信意識和法治觀念。

結(jié) 語

總而言之，法治教育必須重視知行合一，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與議題討論，使學(xué)生更加深刻地理解道德與法治知識點。在初中道德與法治教學(xué)中使用議題式教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其真正認(rèn)可和遵守法律，從而形成正確的法治觀念，提高學(xué)生的法治意識。