包金河

(內(nèi)蒙古霍林郭勒市第二小學(xué) 內(nèi)蒙古 霍林郭勒 029200)

信息技術(shù)課程是一門綜合實踐性較強的課程，如何針對課程內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育是每位教師都應(yīng)該思考的問題。信息技術(shù)作為一種應(yīng)用工具，充分體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)完每個模塊后，都能完成一個電子作品，并能有效、方便地應(yīng)用到其他相關(guān)的知識領(lǐng)域中去。為此，如何根據(jù)課程內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，但如何上好信息技術(shù)這門課，給廣大信息技術(shù)教師帶來了新的挑戰(zhàn)和考驗。在我任教的幾年中總結(jié)了一些經(jīng)驗，結(jié)合自身學(xué)習(xí)信息技術(shù)的親身感受，談?wù)勎以谛W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的幾點做法：

1.巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好的導(dǎo)語，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)信息技術(shù)課的導(dǎo)語更要巧妙設(shè)計，充分發(fā)揮導(dǎo)語的激趣作用，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)。要設(shè)計出能夠“經(jīng)?！币l(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語，來縮短學(xué)生同教材的距離。

2.恰當(dāng)比喻，提高教學(xué)效果

所謂比喻法，就是運用形象化的語言，將信息技術(shù)教育課程中的某些詞匯表達(dá)的更為清晰明了，符合小學(xué)生的接受能力。計算機中的很多構(gòu)想都來自于現(xiàn)實生活，有一些新的名詞概念，學(xué)生感到很陌生，我在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用比喻，聯(lián)系現(xiàn)實生活，不但能激發(fā)學(xué)生無限的學(xué)習(xí)熱情，而且還可以使教學(xué)內(nèi)容知識形象化，具體化，便于學(xué)生理解和掌握，從根本上說就是變抽象為形象、變虛為實。

3.寓教于樂，學(xué)與玩同進(jìn)課堂

寓教于樂，就是現(xiàn)在所說的游戲化教學(xué)模式。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)不再是一件枯燥乏味的事，信息課對于小學(xué)生來說，有著特別的吸引力，有一種油然而生的自發(fā)興趣。特別是農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)生，絕大部分學(xué)生家里沒有配置電腦，一周一節(jié)的信息課是他們最喜歡也最期盼的一節(jié)課。但是計算機基礎(chǔ)知識和基本操作技能的學(xué)習(xí)是比較枯燥乏味的，怎樣使學(xué)生的這種自發(fā)興趣得以維持或更加高漲，讓他們學(xué)有動力，學(xué)有成效呢？我認(rèn)為教師在教學(xué)時，盡量采取“寓教于樂”的教學(xué)法，使枯燥單調(diào)的訓(xùn)練變?yōu)橛腥さ挠螒?，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“玩”中掌握基本操作技能，不但可以使學(xué)生能始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還有益于少年兒童的身心成長，更易于促使他們成熟和顯示自己的個性。

4.自主探究，體現(xiàn)主體地位

教學(xué)中無論教師如何引導(dǎo)、啟發(fā)，目的只有一個，那就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入主體角色，能夠主動去探索，自主地去學(xué)習(xí)，成為知識的主動建構(gòu)者。我們教師在教學(xué)中應(yīng)該留有給學(xué)生想象的空間，應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在學(xué)習(xí)中動手去試，只有動手去做了，才會有機會解決實際中碰到的問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在動手實踐中自己摸索，從而實現(xiàn)他們主動獲得知識技能，建構(gòu)知識的目的，這樣的教學(xué)方法會收到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，循序漸進(jìn)，反復(fù)練習(xí)，就會讓知識牢固地印在腦海中。

此外，讓交互式多媒體網(wǎng)絡(luò)參與到課堂教學(xué)中來，為主體性的充分體現(xiàn)提供了條件。實踐證明，學(xué)生利用學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)知識，通過交互式多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，能相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探求知識，從而實現(xiàn)了“學(xué)中樂”、“樂中學(xué)”的教學(xué)目的。

5.合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮團(tuán)隊作用

信息技術(shù)的教學(xué)還處于不斷探索的階段，學(xué)生的實際情況千差萬別，基礎(chǔ)不一，水平參次不齊，這給信息技術(shù)的教學(xué)工作帶來了很大困難，基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)就是同一個班的學(xué)生，計算機的水平也存在很大的差異。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，接受能力強的學(xué)生很快就學(xué)會了，就會無事可做，而稍微加深一點，基礎(chǔ)差的學(xué)生便接受不了。為了解決這個實際矛盾，我在班上成立了學(xué)習(xí)小組，同學(xué)之間互相幫助，合作學(xué)習(xí)，共同提高。讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)用他們自己已經(jīng)掌握的計算機技能和老師分配的任務(wù)去幫助那些操作上有困難和操作不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，充當(dāng)一個小老師。由于同學(xué)之間語言貼近、易于溝通，使得所有的人在很短的時間內(nèi)都掌握了課堂知識。

總之，信息技術(shù)的教學(xué)工作還有很長的一段路要走，怎樣能把路走的更好，需要我們共同努力，教無定法，貫在得法，在教學(xué)工作中，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以操作技能的培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中體會到樂趣，這將是我的不斷努力的方向。