韓琴玲

（甘肅省武威第九中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

班主任管理工作涉及學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的方方面面，因此，班主任應(yīng)在平時(shí)工作中全面了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，從而營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，使學(xué)生全面成長(zhǎng)[1]。本文中，筆者結(jié)合多年班主任工作實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些行之有效的班級(jí)管理方法，以期使班主任工作水平不斷提升。

一、加強(qiáng)與各學(xué)科教師的聯(lián)系，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

班主任應(yīng)加強(qiáng)與各學(xué)科教師的聯(lián)系，及時(shí)了解班內(nèi)學(xué)生對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，全面、認(rèn)真、詳細(xì)地了解學(xué)生[2]。班主任應(yīng)和各學(xué)科教師互相配合，形成合力，針對(duì)不同學(xué)生、不同問(wèn)題采取相應(yīng)的措施，靈活地解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，真誠(chéng)、無(wú)私地關(guān)愛(ài)和理解每位學(xué)生，尊重學(xué)生人格，適當(dāng)包容學(xué)生的錯(cuò)誤，從而把班級(jí)管理得有條不紊。

在班級(jí)工作中，班主任要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，面向全體學(xué)生和其他學(xué)科教師，嚴(yán)以律己，用良好品質(zhì)去感染師生，科學(xué)管理班級(jí)，形成凝聚力。班主任應(yīng)深入學(xué)生中，做學(xué)生的良師益友，尊重和善待每位學(xué)生，用自己的真心和誠(chéng)意去幫助、教育每位學(xué)生，公平、公正、平等地對(duì)待他們，使他們樹(shù)立正確的是非觀、價(jià)值觀和人生觀。班主任應(yīng)在班級(jí)中樹(shù)立典型，讓其發(fā)揮榜樣作用，以不斷督促和鼓勵(lì)學(xué)生共同努力學(xué)習(xí)，使學(xué)生互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，共同進(jìn)步，共建和諧的班集體。

例如，對(duì)于某些學(xué)生上課不專(zhuān)心聽(tīng)講、不按時(shí)完成作業(yè)、基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的問(wèn)題和現(xiàn)象，班主任應(yīng)提出相應(yīng)的解決方法，并與其他學(xué)科教師一起解決這些問(wèn)題。班主任應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生談心，使其明確要好好學(xué)習(xí)才能迎來(lái)更美好的將來(lái)。同時(shí)，班主任應(yīng)組織互幫互學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)并幫助學(xué)困生。對(duì)于不能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，班主任可以讓幾名認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部來(lái)監(jiān)督其完成作業(yè)，開(kāi)展一對(duì)一檢查活動(dòng)。這樣，在班干部的帶動(dòng)下，不能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生能夠主動(dòng)找到自身的不足之處，并在班干部的幫助下及時(shí)完成作業(yè)。這樣，班主任和各學(xué)科教師只有互相配合，共同努力，形成合力，才能更好地管理好班級(jí)。

二、有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

班主任要根據(jù)班級(jí)內(nèi)后進(jìn)生的特點(diǎn)，及時(shí)有效地做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，從而更好地管理班級(jí)。在課余時(shí)間，班主任要深入了解學(xué)生，從學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)著手，尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)每位學(xué)生，平等對(duì)待他們，要“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”，用誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心和真情來(lái)打動(dòng)他們。班主任應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，反復(fù)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行細(xì)心、耐心的教育，多與其溝通交流。班主任應(yīng)做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，不能采用過(guò)激手段或放手不管的錯(cuò)誤方式，而要通過(guò)談心的方式來(lái)理解他們，給他們溫暖。同時(shí)，班主任應(yīng)逐漸培養(yǎng)后進(jìn)生的自理、自立、自強(qiáng)和自控能力，及時(shí)捕捉其閃光點(diǎn)，正確鼓勵(lì)他們，哪怕是微小、點(diǎn)滴的進(jìn)步也要給予表?yè)P(yáng)，從而幫助他們克服自卑心理，使其樹(shù)立信心。這樣一來(lái)，后進(jìn)生便能認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能正確面對(duì)自身的不足之處，從而樂(lè)意接受批評(píng)，并及時(shí)改正錯(cuò)誤，有效消除逆反心理，以點(diǎn)帶面地實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。

在平時(shí)的工作中，班主任不能只關(guān)注學(xué)優(yōu)生，而要多為后進(jìn)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，及時(shí)給予其肯定，使他們能自信地面對(duì)學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行積極輔導(dǎo)、耐心引導(dǎo)，多與其家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，為后進(jìn)生營(yíng)造良好、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)班級(jí)所有學(xué)生和諧共處。

三、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流

班主任要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)溝通交流，共同探討教育問(wèn)題。班主任可通過(guò)電話、短信、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)交流軟件（校訊平臺(tái)、微信群、QQ 群等）、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等多種渠道，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通和交流。班主任應(yīng)了解學(xué)生的家庭狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境、在家表現(xiàn)和家長(zhǎng)的要求等，并與家長(zhǎng)合理配合，指導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用正確的方法教育孩子，同時(shí)讓家長(zhǎng)了解孩子的在校情況，使家長(zhǎng)明確應(yīng)從哪些方面配合學(xué)校教育孩子，并及時(shí)采取有效的措施，從而取得更好的教育效果。

在與家長(zhǎng)溝通交流時(shí)，班主任要做好準(zhǔn)備工作，尤其是在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，要和家長(zhǎng)交流一學(xué)期的工作計(jì)劃和安排，征求家長(zhǎng)配合。對(duì)于進(jìn)步明顯的學(xué)生，班主任應(yīng)在家長(zhǎng)會(huì)上提出表?yè)P(yáng)；對(duì)于退步幅度較大的學(xué)生，班主任應(yīng)與家長(zhǎng)共同分析原因，制訂解決方案，督促學(xué)生迎頭趕上；對(duì)于道德品格和思想行為存在不足的學(xué)生，班主任應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，找出原因，幫助學(xué)生及時(shí)改正；對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不佳的學(xué)生，班主任應(yīng)在不傷害學(xué)生自尊的情況下與家長(zhǎng)溝通，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)。面對(duì)不同學(xué)生、不同情況采取不同的管理方式，有利于班級(jí)管理工作的順利落實(shí)。

四、做好與學(xué)生的溝通交流

班主任應(yīng)以生為本, 適時(shí)采用科學(xué)合理、切實(shí)可行的溝通技巧，及時(shí)、巧妙地與學(xué)生進(jìn)行有效交流。班主任應(yīng)擺正自身位置，與學(xué)生平等交流,以談心的方式了解學(xué)生的想法和觀念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、人際交流等方面遇到的問(wèn)題，并和他們共同商議解決對(duì)策。班主任應(yīng)盡可能地在溝通中真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生放松心情，解決學(xué)生在心理上的困惑，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

五、改進(jìn)班級(jí)管理方法，不斷反思總結(jié)，提高管理能力

班主任要及時(shí)調(diào)整班級(jí)管理方法，與學(xué)生交心相處，開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。班主任應(yīng)多閱讀相關(guān)書(shū)籍，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，彌補(bǔ)自身不足，在總結(jié)中提高，在創(chuàng)新中發(fā)展。同時(shí)，班主任應(yīng)研究反思各種問(wèn)題，多留意突發(fā)事件、特殊學(xué)生、特殊案例，記錄下自己在處理過(guò)程中的長(zhǎng)處與短處，及時(shí)總結(jié)工作中的得與失，有效總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，適當(dāng)借鑒和學(xué)習(xí)兄弟班級(jí)的管理策略，不斷反思，最終形成自己的管理方式，提升自身專(zhuān)業(yè)水平。在工作中，班主任應(yīng)有效引用和借鑒他人的教學(xué)方法，并通過(guò)實(shí)踐加以整合與完善，日積月累，形成一套自己的富有特色、行之有效的管理方案，使管理工作更具針對(duì)性和實(shí)效性。

結(jié) 語(yǔ)

總之，班主任只有全面了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，用正確、合理、高效的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，做到對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”，使學(xué)生自尊、自立、自律、自強(qiáng)，才能提高自身班級(jí)管理工作效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。