李輝杰

(新疆阿克蘇技師學院 新疆 阿克蘇 843000)

化學工業(yè)之所謂成為工業(yè)的重要組成部分，其重要因素在于化工生產(chǎn)能夠在很大程度上滿足人們生產(chǎn)與生活的需要，從而推動我國的工業(yè)以及農(nóng)業(yè)的迅猛發(fā)展。

1.中職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)及學生基本現(xiàn)狀分析

培養(yǎng)中職學校學生的職業(yè)素養(yǎng)，必須將之與企業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)要求一致起來，因此中職生職業(yè)素養(yǎng)可以被概括為兩大類，一是“品德”，即行為習慣、心理素質(zhì)、職業(yè)精神和職業(yè)道德；二是“才能”。即語言表達、專業(yè)知識、思維能力、專業(yè)能力。其中品德的高低往往被企業(yè)看做是能否成為一個合格員工的首要條件，因此是基礎(chǔ)，而才能則是中職生最終能否成為一個優(yōu)秀員工的保證。二者相輔相成，同樣重要，共同構(gòu)成了中職生必修的職業(yè)素養(yǎng)。當前中職學校對于中職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在許多薄弱環(huán)節(jié)，學校自身由于受招生困難、師資隊伍緊缺等客觀因素的干擾，往往僅注重于學生基本專業(yè)技能的培養(yǎng)，以致對于學生的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育顯得重視不足或者顧此失彼。

2.開展“理實一體”教學模式，提升中職生的職業(yè)能力

開展“理實一體化”課堂教學模式，針對化工工藝專業(yè)教師教學中存在的若干典型的現(xiàn)實問題，分步選擇其一，并且先在一次課上有目的地嘗試實踐解決方案，再通過課后集體反思、綜合評價，總結(jié)利弊得失,提出新的教學方案，再在下一堂試驗課或相關(guān)的課上進行深入的實踐解決，課后集體進行再反思、再評價。如此循環(huán)往復，不斷深入，從而總結(jié)出具有職教特色的教學方法和教學模式，初步建構(gòu)出具有職教特色的“理實一體”課堂教學理論，進而達到發(fā)展專業(yè)教師的課堂教學能力。“理實一體”教學不僅僅是理論教學與實踐教學內(nèi)容的一體化，也是教師在知識、技能、教學能力上的一體化，同時，還包含教學場所的一體化。因此，“理實一體化”絕不是理論教學和實習教學在形式上的簡單組合，而是從學生技能技巧形成規(guī)律和認知規(guī)律出發(fā)實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。面對環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展壓力，化工生產(chǎn)技術(shù)經(jīng)過學科之間強強合作，現(xiàn)代化工大多采用高新技術(shù)進行設(shè)計和生產(chǎn)，使新型化工企業(yè)具有高度機械化、自動化、連續(xù)化、密集化、清潔化、大型綜合化等特點。生產(chǎn)走向知識密集型，對化工企業(yè)操作人員的技術(shù)和安全素質(zhì)提出更高要求。尤其對于新畢業(yè)學生，不僅要具備扎實的化工生產(chǎn)操作知識，也要懂得必要的化工安全知識。雖然學生進企業(yè)要進行廠級、車間級、班組三級安全教育，但這些遠遠不夠?；て髽I(yè)員工所具備的安全意識，不能僅僅依靠進班組前的安全培訓，安全技能素質(zhì)的“灌輸”，需要開始于學生選擇化工并貫穿整個化工課程學習之中，這對我們中職階段的學生顯得尤為重要。目前化工企業(yè)基層操作和管理崗位以中職化工學生為主。但隨著高中教育普及，進入中職學習的學生數(shù)目偏少，且大多初中成績比較落后，對理論學習不熱情不夠，學習動機較差，缺乏自主學生的能力，容易受到社會上不良因素影響，學習心理認知不健全。他們選擇化工目的不夠明確，學生進入化工學習不知道將來做什么，容易受到外界化工負面新聞?wù)`導而對前途感到迷茫，導致學生三年內(nèi)學習效率不高，不僅荒廢了寶貴學習技術(shù)的時間，也為以后進入化工企業(yè)工作埋下了安全隱患。

3.結(jié)合配套單元實訓裝置，增強學生實際操作興趣及對化工風險認識

中職化工階段化工理論實踐課程主要從接觸《單元操作》開始，課堂環(huán)節(jié)不僅要講解單元操作基本原理，還要指導學生操作單元實訓裝置，如精餾、真空過濾、流化干燥、流體輸送等單元裝置，這些雖然是化工原理操作模型裝置，卻是學生認識化工生產(chǎn)裝置的基礎(chǔ)。實訓室不僅要掛一些跟實際生產(chǎn)一樣的操作規(guī)程和安全提醒標志牌。課堂中學生應該認知操作實訓裝置所配備的工作服、隔熱手套、勞保鞋、安全帽等PPE作用及在化工生產(chǎn)中的重要性，同時也應該掌握實訓裝置中的風險點，如高溫部位、噪音點、轉(zhuǎn)動部位及泄漏部位等。在操作過程中應時刻督促學生佩戴合格的勞保用品，不能因單元操作實訓設(shè)備安全風險“較小”，而讓學生隨意佩戴，而為他們今后的學習留下隱患。在實訓報告中，也應該讓學生主動反思總結(jié)操作過程的安全風險。化工工藝仿真課程解決了學生不能進入企業(yè)操作而可以實現(xiàn)基本參數(shù)調(diào)節(jié)和產(chǎn)品控制的問題。學生對電腦操作仿真興趣很大，因為課程教室環(huán)境較好，只要動動鼠標就能完成課堂任務(wù)。單純化工基本單元和基本工藝流程仿真操作學習在操作規(guī)程中都設(shè)置了相對應工藝連鎖投用安全裝置，但操作過程并沒有提示學生應該佩戴合適的勞保用品，且學校仿真DCS系統(tǒng)界面跟化工企業(yè)DCS差距很大，學校單純的工藝仿真界面中溫度、壓力、液位、流量報警提示不夠及時，導致學生缺乏系統(tǒng)安全風險控制。

4.開展相關(guān)新興化學工程與工藝的技術(shù)研究

綠色化學也就是現(xiàn)今的人們所說的環(huán)境友好化學，這種化學方面的術(shù)語是現(xiàn)如今最為流行的術(shù)語。綠色化學就是環(huán)保，降低污染，用一些化學方面的技術(shù)還有方法來減少對生態(tài)環(huán)境的影響，降低環(huán)境污染對人類健康的影響。運用化學工程與化學工藝減少一些有害的原料還有催化劑等的生產(chǎn)還有使用。從根本上杜絕環(huán)境污染的產(chǎn)生，綠色化學的技術(shù)就是從源頭來阻止污染的產(chǎn)生，用無毒無害的原料，井且對一些廢棄物進行回收再利用。

我們要以發(fā)展的眼光，以學生為本，關(guān)愛每一個學生，不拋棄不放棄，積極探尋新的教育方法，更新教育教學理念，提高教育技巧和實效性，找準切入點，圍繞中職生職業(yè)素養(yǎng)的提升為主線，才能在平凡的教育教學工作崗位上，培養(yǎng)出企業(yè)滿意、社會認可的合格的勞動者和技能型人才。