?鮑遠軍

在書面語言表達過程中，部分學(xué)生對于標點符號的使用存在著“隨心所欲”的態(tài)度問題。標點符號學(xué)習(xí)方法上，大多數(shù)學(xué)生傾向于采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式，不重視靈活學(xué)習(xí)標點符號用法。在標點符號使用上，很多學(xué)生存在著書名號、省略號、分號等標點符號書寫不規(guī)范、誤用、漏用等現(xiàn)象。針對這一種情況，要積極提高學(xué)生們的標點符號應(yīng)用能力。

一、游戲教學(xué)法

布魯納曾說：“最好的學(xué)習(xí)動力莫過于學(xué)生對所學(xué)知識有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲?！毙W(xué)生自控能力較為薄弱，不能夠在課堂上長時間集中注意力聽課。因而，在標點符號教學(xué)時，可采取游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法，趣味十足，學(xué)生們將對標點符號知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的熱情，主動了解各種標點符號的用法，取得更為高效的學(xué)習(xí)效果。

對于游戲教學(xué)法的應(yīng)用，我考慮到學(xué)生們的實際情況，設(shè)計了“標點符號的自述”這樣一個游戲項目。游戲中，先將全班學(xué)生分為了若干個學(xué)習(xí)小組，指定好哪個小組負責(zé)逗號，哪個小組負責(zé)感嘆號，哪個小組負責(zé)引號等等。接著，我開始鼓勵學(xué)生以小組為單位，查閱相關(guān)資料，編一段有關(guān)于標點符號自述的話。其中一個小組這樣自述道：“我叫逗號，人們都說我看起來像一只小蝌蚪，我的用處可大了，可以做停頓?！庇螒蛑?，學(xué)生們將實現(xiàn)標點符號知識的豐富，深入掌握每一種標點符號的具體用法。

二、故事教學(xué)法

小學(xué)生的好奇心較強，針對小學(xué)生的個性特點，可采取故事教學(xué)法進行標點符號教學(xué)。基于故事教學(xué)模式下，要注意圍繞標點符號具體教學(xué)內(nèi)容選擇故事，以幫助學(xué)生透過故事理解標點符號用法知識。對于故事教學(xué)法的應(yīng)用，要強調(diào)故事的針對性，內(nèi)容的通俗性。同時，要從學(xué)生興趣點出發(fā)，開展故事教學(xué)法，巧妙運用故事傳授標點符號知識。

課堂上，為加深學(xué)生對標點符號重要作用的體會，喚醒學(xué)生標點符號學(xué)習(xí)興趣，可為學(xué)生講述這樣一個故事：“從前有一個人，他叫王勇，他十分聰明，總是愛整治有錢有勢的人。有一次，一個財主被王勇整了以后，便開始實施計劃要報復(fù)他。在報復(fù)王勇時，財主將他請到家里做了長工。一天，財主想要和老婆下棋讓王勇下賭注，猜一猜誰會贏，但猜錯了要接受20皮鞭懲罰。于是，王勇在紙上寫下了你贏她輸幾個大字。當財主贏了棋盤欲打王勇時，他便念道‘你贏她？輸！’當財主輸了棋盤時，王勇便念道‘你贏，她輸?！晒μ用摿素斨鞯膽土P?！甭犃诉@個故事，學(xué)生們將開始主動學(xué)習(xí)標點符號用法。

三、朗讀教學(xué)法

在標點符號教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行朗讀，更利于學(xué)生通過多讀多練掌握一些標點符號用法。同時，在朗讀過程中，學(xué)生們將真正體悟出引號、感嘆號、逗號、句號每一種標點符號的具體作用，加深對標點符號的認識。但是，在朗讀過程中，我們要充分考慮到學(xué)生的閱讀量較少，先為學(xué)生示范課文的朗讀。當學(xué)生掌握了正確朗讀方法以后，再鼓勵學(xué)生自行朗讀課文，體會句子的停頓、變化等。

在朗讀教學(xué)時，為了讓學(xué)生對標點符號的用法有一個全新認識，可為學(xué)生示范朗讀《荷葉圓圓》課文中這樣一段話：小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！薄◎唑颜f：“荷葉是我的停機坪?！薄∏嗤苷f：“荷葉是我的歌臺?！笔痉独首x完之后，向?qū)W生提出這樣一個問題：“小水珠、小蜻蜓和小青蛙在說話時，文中用了什么標點符號？”基于問題導(dǎo)向下，鼓勵學(xué)生自行朗讀課文，理解文中說話時冒號、引號的用法。在反復(fù)朗讀過程中，學(xué)生們將加深對冒號、引號作用的體會。

四、修改病句法

修改病句，是標點符號教學(xué)的一種有效方法，利于考查學(xué)生對句子中標點符號使用正確與否的判斷。在修改病句法教學(xué)模式下，學(xué)生們將得到更好的用法訓(xùn)練。但是，在實際教學(xué)中，要精心為學(xué)生選擇一些病句。同時，要給學(xué)生一些自主思考、理解的時間，讓學(xué)生通過準確判斷去完成病句的修改，掌握其中標點符號的正確使用方法。

我就曾在課堂上為學(xué)生出示了這樣一個病句：“這是一家24小時營業(yè)的超市，里面陳列著各種食品，有面包、水、果凍、糖、薯片等……”當學(xué)生看到這個病句以后，我給學(xué)生預(yù)留了一分鐘思考時間，鼓勵學(xué)生對病句中標點符號的錯誤使用做出正確修改。一分鐘過后，有的學(xué)生指出：“上述句子中，省略號與等字同時出現(xiàn)是錯誤的，二者有相同的表達含義，應(yīng)去掉其一?！痹谶@里，通過病句修改訓(xùn)練，學(xué)生們掌握了省略號的正確用法。

綜上可知，學(xué)生們對于標點符號的應(yīng)用不太樂觀，而標點符號關(guān)乎著學(xué)生作文水平的提升。在這個背景下，為提高學(xué)生語文素質(zhì)，要通過游戲教學(xué)法喚醒學(xué)生對標點符號的學(xué)習(xí)興趣，再通過故事教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、修改病句法等多種教學(xué)方法，端正學(xué)生對標點符號的使用，讓學(xué)生具備一定的標點符號應(yīng)用能力。