王秀梅

(河北省保定市蠡縣北埝頭鄉(xiāng)李崗村小學(xué) 河北 保定 071400)

語(yǔ)文課程著重于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、文化素養(yǎng)、文學(xué)水平等方面。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，著重于教學(xué)學(xué)生識(shí)字，掌握基本漢字等環(huán)節(jié)。在低年級(jí)語(yǔ)文小學(xué)中，由于學(xué)生初步正式學(xué)習(xí)漢字會(huì)出現(xiàn)困難，存在學(xué)習(xí)能力差、識(shí)字過(guò)程乏味等狀況，而識(shí)字是閱讀的前提，因此學(xué)好漢字是小學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重。教師應(yīng)當(dāng)制定合理策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中鞏固識(shí)字基礎(chǔ)，提高識(shí)字能力。

1.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中存在的誤區(qū)

識(shí)字方法單一，忽視差異化培養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字課堂教學(xué)中，常以教師在黑板上書(shū)寫(xiě)板書(shū)或者以多媒體的方式將所要學(xué)習(xí)的生字呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生以死記硬背的方式學(xué)習(xí)識(shí)字。課堂教學(xué)只完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)，而未注重對(duì)學(xué)生差異化、個(gè)性化的培養(yǎng)。因識(shí)字方法單一、方式方法枯燥，學(xué)生的課堂參與度低且學(xué)習(xí)積極性不高，影響了學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的效果。

重視字形識(shí)別，忽視字音字義。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)內(nèi)容不僅包括對(duì)字形的教學(xué)，而且也包括對(duì)字音和字義的教學(xué)。漢字是集音、形、義于一體的集合，同字不同音、同音不同字、形近字等給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了一定難度。有些教師在教學(xué)中只注重對(duì)字形的識(shí)別，而忽視了字音、字義的教學(xué)，致使學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)模糊，影響了識(shí)字教學(xué)的效果。

注重機(jī)械記憶，忽視興趣激發(fā)。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，只是讓學(xué)生反復(fù)記憶背誦漢字，這種機(jī)械、被動(dòng)的教學(xué)方法既不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又易使學(xué)生喪失識(shí)字興趣。

2.完善小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的對(duì)策和建議

2.1 塑造環(huán)境，因勢(shì)利導(dǎo)。漢字是漢語(yǔ)最基礎(chǔ)的組成部分，如果只是單獨(dú)的進(jìn)行死記硬背，那么即使是小學(xué)語(yǔ)文老師，也不可能說(shuō)自己所有的字都認(rèn)識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文老師所要教導(dǎo)小學(xué)生們的是一些常用字，教會(huì)小學(xué)生們的是漢字的意義，使小學(xué)生們能夠應(yīng)用漢字進(jìn)行組詞、造句，最后做到語(yǔ)言表達(dá)與交流。因此小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)小學(xué)生們漢字的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文老師就可以選擇為小學(xué)生們塑造語(yǔ)言環(huán)境幫助小學(xué)生們進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)。比如小學(xué)語(yǔ)文老師就可以通過(guò)一些配樂(lè)詩(shī)進(jìn)行漢字的教學(xué)，因?yàn)橐魳?lè)一般非常有節(jié)奏感，而詩(shī)詞也有其本身的韻律感，詩(shī)人所選用的字詞都是意思非常接近的，因此小學(xué)語(yǔ)文老師完全可以通過(guò)這樣的詩(shī)詞幫助小學(xué)生們理解漢字意義的同時(shí)體會(huì)詩(shī)詞這種獨(dú)特的文學(xué)體裁。與此同時(shí)，拍手歌、對(duì)歌等歌謠的形式也是非常能夠使小學(xué)生們體會(huì)到漢字的韻律的，小學(xué)語(yǔ)文老師可以選取一些獨(dú)特的歌謠帶領(lǐng)小學(xué)生們從歌詞中進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，例如最近很火的《生僻字》就是一首非常有代表性的歌曲，其中除了生僻字其實(shí)也有一些常用字，小學(xué)語(yǔ)文老師可以有選擇的引導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 循循善誘，因材施教。教育是一個(gè)探索和實(shí)踐的過(guò)程，而在這個(gè)過(guò)程中，教師將面對(duì)無(wú)數(shù)的變量和不可控因素。因此，沒(méi)有什么對(duì)策和解決辦法是絕對(duì)有效的，真正的絕對(duì)需要教師去學(xué)生的身上探尋和挖掘。儒家說(shuō)，有教無(wú)類(lèi)，對(duì)所有人都應(yīng)該一視同仁的進(jìn)行教育;也說(shuō)因材施教，對(duì)待不同的人有不同的教育方式。在小學(xué)時(shí)期，每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的存在，“一鍋燉”的教育方式只能勉強(qiáng)滿(mǎn)足應(yīng)試要求，而教師想要達(dá)到育人的目的，還需對(duì)每一個(gè)孩子都抱有極大的耐心和責(zé)任感。漢字是表意體系的文字，一個(gè)漢字對(duì)應(yīng)一個(gè)音節(jié)，但漢語(yǔ)中有四百多個(gè)音節(jié)，卻有幾萬(wàn)個(gè)漢字。小學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，可能會(huì)因?yàn)闊o(wú)法將音節(jié)和文字聯(lián)系起來(lái)而造成識(shí)字困難。針對(duì)這一情況就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生辨析同音字，并引導(dǎo)學(xué)生了解這個(gè)字的起源和發(fā)展過(guò)程，將一個(gè)字細(xì)化為一個(gè)故事，一段歷程，從而使學(xué)生能夠具象化這個(gè)字，達(dá)到記憶的目的。而有一些漢字比較復(fù)雜，小學(xué)生習(xí)得難度大。而構(gòu)成漢字的部分有三，一是筆畫(huà)，二是部件，三是整字。針對(duì)這一情況，教師需要具備將整字逐步拆分為部件和筆畫(huà)的能力?；麨榱?，在教會(huì)小學(xué)生筆畫(huà)順序的同時(shí)，大大降低識(shí)字的難度。在往日的教學(xué)模式中，教師面對(duì)學(xué)生“學(xué)不會(huì)”的情況，往往只會(huì)加大練習(xí)的強(qiáng)度，鮮少深究造成這樣問(wèn)題的原因。而這些問(wèn)題得不到根治，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)感到愈發(fā)吃力，產(chǎn)生抵觸情緒，形成惡性循環(huán)。

2.3 歸納總結(jié)，授之以漁。授人以魚(yú)不如授人以漁。教師在學(xué)生的人生路上扮演燈塔的角色，不管這個(gè)燈塔多亮，始終都只能照亮一段路。倘若能夠給予學(xué)生一個(gè)指南針，則會(huì)一直陪伴著學(xué)生的路途。識(shí)字教育更是如此，幾萬(wàn)個(gè)漢字，不可能全部由老師來(lái)教授。雖然學(xué)生進(jìn)入高中或者大學(xué)時(shí)，自學(xué)能力會(huì)大大提升，但這并不意味著教師可以對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)放任自流。畢竟，童年是最好養(yǎng)成行為習(xí)慣的時(shí)期，而好的行為習(xí)慣會(huì)使人受益終身。倘若只把目光聚焦在小學(xué)的識(shí)字教育上，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生自學(xué)方法，同樣是能有效提高識(shí)字效率的好方法。首先，可以先培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓他們思考在沒(méi)有教師的引導(dǎo)下獨(dú)自面對(duì)知識(shí)時(shí)應(yīng)該做些什么。其次，在上課時(shí)可以特意把流程寫(xiě)下來(lái)，并告訴學(xué)生哪些事可以獨(dú)立完成，哪些是需要向外界尋求幫助才能達(dá)成的。然后，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，讓他們找出自己的缺點(diǎn)和長(zhǎng)處。例如再一次測(cè)試后，讓學(xué)生分析自己答題錯(cuò)誤的原因，并找出解決的辦法。寫(xiě)在最后，但并不意味著這不重要，這些方法需要進(jìn)行大量的練習(xí)和重復(fù)，從而才能形成記憶并養(yǎng)成習(xí)慣。

總而言之，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，甚至是重中之重。它影響著學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也同樣影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在了解學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，通過(guò)多樣化的教學(xué)模式與方法探索教學(xué)路徑，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，聯(lián)系生活進(jìn)行多方位的識(shí)字教學(xué)，最終達(dá)到高效識(shí)字、提升識(shí)字教學(xué)成效的目的。