王鳳嬌

(江西省豐城市榮塘山林崗初中 江西 豐城 331121)

1.初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到充分發(fā)揮。初中學(xué)生尚處在對知識的探索階段，他們對于知識的渴望不再像小學(xué)生一樣只關(guān)注結(jié)果而忽略過程。初中學(xué)生心理還未發(fā)展成熟，處于在探索和摸索過程中前進(jìn)的階段，在這一階段，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用。因此要想根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，這就需要在教學(xué)過程中運(yùn)用新穎獨(dú)特的教學(xué)方式，對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和逆向思維。

1.2 教學(xué)沒有充分體現(xiàn)個(gè)性化。初中生處于青春萌芽階段，對未知事物充滿新鮮感和好奇感，教師在這一時(shí)期扮演著重要的角色。核心素養(yǎng)隨著信息量的增加以及問題的難度，是在不斷發(fā)展的過程中前進(jìn)，教師在這個(gè)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化有目的進(jìn)行培養(yǎng)，通過分組學(xué)習(xí)、自由探索等多種形式，使學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的真諦。

2.核心素養(yǎng)下初中語文教學(xué)的必要性

2.1 培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的核心素養(yǎng)能力。核心素養(yǎng)重在培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)不同的形式變化而靈活運(yùn)用的能力，以便在今后的工作和學(xué)習(xí)中能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢和變化。對于初中語文教學(xué)來說，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)生在語文課堂中的參與率與學(xué)習(xí)效率，在掌握知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生盡可能多的透過文章體會(huì)作者情感、分析寫作背景以及塑造的人物形象。通過分析進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生對文章的領(lǐng)悟能力，從而有助于樹立學(xué)生正確的思想觀念。讓學(xué)生在教學(xué)過程中既可以學(xué)習(xí)到知識又可以在快樂中成長。

2.2 打造新穎以及高效的課堂?；诤诵乃仞B(yǎng)與人文價(jià)值下的初中語文教學(xué)活動(dòng)，可以創(chuàng)新教師的教學(xué)方式和教學(xué)策略，不斷提高教師教學(xué)進(jìn)度，有助于促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和課堂效率的提高。長此以往，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下逐漸學(xué)會(huì)了應(yīng)用學(xué)習(xí)技能解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。核心素養(yǎng)從某種程度上來講，影響著學(xué)生的發(fā)展，所以核心素養(yǎng)在初中語文教學(xué)中發(fā)揮著不可小覷的作用。

3.核心素養(yǎng)下初中語文有效教學(xué)策略

3.1 確定合理的教學(xué)目標(biāo)。初中語文教學(xué)無論是在培養(yǎng)學(xué)生的知識能力方面還是在培養(yǎng)核心素養(yǎng)方面，對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置都必須有合理規(guī)劃，教師不能憑借自我感知能力對學(xué)生的接受能力進(jìn)行判斷，而是應(yīng)該充分考慮到學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)及時(shí)有效的創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在教師的帶動(dòng)下積極熱情的參與教學(xué)活動(dòng)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如在教學(xué)朱德的《回憶我的母親》這一篇課文時(shí)，為了使課堂達(dá)到生動(dòng)有趣、靈活多樣，渲染語文課堂的氣氛的效果，學(xué)生可以就自己的母親進(jìn)行分組討論，在討論中可以與其他同學(xué)分享有關(guān)于自己母親的事。通過分享，學(xué)生可以找到與課文中共通的語言特點(diǎn)和情感表達(dá)，來充分體會(huì)到作者寫作文章的初衷，有助于學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上掌握文章深層內(nèi)涵，使學(xué)生在討論過程中培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的能力，對于逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有關(guān)鍵作用。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方式，打造高效課堂。在信息技術(shù)飛速發(fā)展以及大數(shù)據(jù)全球普及的時(shí)代下，初中語文的教學(xué)活動(dòng)要適時(shí)的與信息技術(shù)相結(jié)合，多媒體教學(xué)憑借圖文并茂、聲畫共存的優(yōu)勢得到廣泛應(yīng)用，從一定程度上吸引了學(xué)生的注意力，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，凸顯出教學(xué)的價(jià)值。同時(shí)多媒體教學(xué)在本質(zhì)上與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所差距，多媒體教學(xué)更注重對學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生深入了解語文文本的核心內(nèi)涵。

例如在對葉圣陶老先生寫的《蘇州園林》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中插入蘇州園林的圖片和視頻供學(xué)生借鑒和欣賞，讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上深入文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，學(xué)生也可以緩解學(xué)習(xí)過程中的疲倦。學(xué)生在閱讀課文的過程中，根據(jù)多媒體提供的圖片和視頻加之以自己的想象，了解蘇州園林的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)理念，提高學(xué)生分析，感悟自然的核心素養(yǎng)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生知識能力同時(shí)更注重對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)過程最好的方式是在快樂中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對知識的探索欲望，在學(xué)習(xí)過程中要注重語言與心靈上的交流甚至可以延伸到靈魂深處的碰撞，交流可以使復(fù)雜的問題簡單化。

例如在對朱自清《背影》一文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生就自己父親的背影進(jìn)行討論，通過討論，感受父親對自己的情感。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和激情，又有助于學(xué)生關(guān)注生活，由學(xué)習(xí)聯(lián)系到生活體驗(yàn)，使學(xué)生成為課堂的主體。最后將教學(xué)重點(diǎn)回歸到文本教學(xué)中，文章通過樸實(shí)典雅而又細(xì)致的語言描述了我對父親的情感變化。通過文本教學(xué)進(jìn)一步體會(huì)父親的情感，加深與父親的感情，在生活中注重對父親情感的表達(dá)，由此樹立學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高語文核心素養(yǎng)。

4.結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)與人文價(jià)值理念下開展初中語文教學(xué)活動(dòng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生不僅可以提高學(xué)習(xí)知識的能力，更能在學(xué)習(xí)知識的過程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是一個(gè)學(xué)生情感、思想、能力的集中表達(dá)。它可以在學(xué)生的生活實(shí)踐中給予指導(dǎo)和參考，也可以幫助學(xué)生應(yīng)對面臨的困難和問題。初中階段的學(xué)生更需要教師由內(nèi)而外的指導(dǎo)，通過指導(dǎo)反思自己的不足，從而有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，保證初中語文教學(xué)活動(dòng)順利開展和進(jìn)行。