劉霞 河北省張家口市蔚縣代王城鎮(zhèn)中心學校

據(jù)相關(guān)研究表明，學生英語語言能力的高低很大程度上取決于學生的學習興趣高低，如果說學生對于英語的學習興趣喪失，那么在日常的表達和交流中其可能就不愿意應用英語交流和溝通，這樣對于教學質(zhì)量的提升將會產(chǎn)生極為不利的影響。因此，在新形勢下小學英語課堂教學改革過程中，最為關(guān)鍵的就是調(diào)動學生的學習興趣，展現(xiàn)英語知識的趣味性，發(fā)揮學生主體作用。

一、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

融洽和諧的師生關(guān)系是教學質(zhì)量提升的前提條件，如果師生關(guān)系不夠融洽，在課堂上學生不能積極主動的配合教師，那么一系列教學活動就難以順利的開展，教學改革也將會淪為空談。在構(gòu)建融洽和諧師生關(guān)系時可以從以下方面著手：一是要深入到學生群體之中，了解學生所希冀的師生關(guān)系特點。小學生的年紀雖然比較小，知識儲備不是很多，但是他們也有自身獨立思考的能力，他們對于老師有一種天然的依賴感以及信服感，教師在他們心中是神圣而可敬的。教師如果不能走進學生群體之中，就難以深切的感知到學生究竟希望自己以怎樣的形象完成教學工作，那么教學質(zhì)量的提升也將會淪為空談。二是在課堂上要對學生進行激勵，要為學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氛圍中，學生可以帶著更加愉悅的心情投入到學習活動之中，能夠大膽的使用英語進行表達和交流，在英語學習過程中所獲得的滿足感和成就感更高，這樣他們的英語學習信心也可以有效的被樹立，學習內(nèi)在驅(qū)動力增強，教學質(zhì)量將會得到有效提升。

二、創(chuàng)造輕松愉悅的學習環(huán)境

傳統(tǒng)的英語課堂上，學生始終處于相對比較被動的狀態(tài)，他們猶如一個接受知識的容器一般，被教師源源不斷的灌輸英語知識。課堂上教師是主宰，學生學習哪些內(nèi)容，如何學習等均由教師說了算，學生缺乏表達自身內(nèi)心真實想法的機會。對于英語知識的學習究竟有何作用，其對于自身未來的成長發(fā)展是否有意義，學生缺乏深入的思考，在部分學生眼中自己的學習就是為了讓教師以及家長滿意。但是，這種單一的教學模式卻很容易使得學生逐漸喪失學習的趣味性，其無法感受到英語知識學習帶給自己的愉悅感，學習缺乏動力。

新形勢下小學英語課堂教學改革過程中，如果教師能夠創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，注重對學生學習興趣的激發(fā)，那么則可以有效的解決相關(guān)問題，使得教學朝著更好的方向發(fā)展和壯大。而輕松愉悅學習環(huán)境的創(chuàng)設絕非一朝一夕能夠做好的事情，其需要教師長期的堅持和多方面的探索，在教學過程中，教師需要以飽滿的熱情，全身心的投入到課堂學習活動之中，要關(guān)注學生在學習中的變化，對于有所進步的學生要及時的提出表揚，針對學生學習目標欠缺，學習意義不明朗等問題，需要及時的糾正引導。

三、建立新型師生關(guān)系，注重溝通交流

師生關(guān)系的優(yōu)化是開展小學英語課堂教學改革的重要內(nèi)容之一，如果說師生關(guān)系不佳，那么許多教學工作都無法順利開展。在建立新型師生關(guān)系時，可以嘗試從以下方面著手解決問題：一是構(gòu)建合作的師生關(guān)系，即在教學英語知識的時候，教師不能將自己凌駕于學生之上，以強制性的手段要求學生學習英語知識，這樣可能不僅無法達到預期效果，反而還會適得其反，使得學生喪失學習的欲望和激情，容易挫傷學生的自信心與自尊心，使得學生產(chǎn)生厭學情緒。合作型的師生關(guān)系，要求教師關(guān)注學生在課堂上的表現(xiàn)，并與學生一起探討和交流、解決學習期間的種種問題，使得教育教學質(zhì)量能夠不斷的優(yōu)化和調(diào)整，促進學生的全面發(fā)展。

二是要構(gòu)建互動的師生關(guān)系。教學是師生雙方交流互動的一項活動，如果某一方?jīng)]有參與其中，那么教學質(zhì)量就將會受到影響和干擾。在教學過程中，教師要加強與學生的交流互動，注意師生互動具有正向反饋也有負面反饋，面對兩種不同類型的反饋，教師需要做好科學合理的引導，否則的話，反饋質(zhì)量差，可能會產(chǎn)生適得其反的效果，影響教學質(zhì)量的提升。在互動期間，教師還應當注意觀察學生的行為表現(xiàn)，結(jié)合學生的學習情況，對教學模式與方法等進行優(yōu)化。

總之，新形勢下小學英語課堂教學改革，必須要從學生的學習發(fā)展需要角度出發(fā)，要展現(xiàn)英語課程的趣味性，創(chuàng)新教學方法，否則的話英語教學質(zhì)量的提升以及效率的優(yōu)化等等都將會淪為空談，這對于教學的發(fā)展實際上是極為不利的，只有真正的從學生角度出發(fā)，才能不斷的優(yōu)化教育教學質(zhì)量。