王淑雪 河北省張家口市蔚縣代王城鎮(zhèn)中心學(xué)校

在實際生活中美術(shù)可謂是無處不在的，以生活為出發(fā)點開展美術(shù)教學(xué)，可以有效的讓學(xué)生感知到美術(shù)給生活所帶來的趣味性，可以更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，延伸美術(shù)教學(xué)的廣度與寬度。那么小學(xué)階段美術(shù)有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何落實生活化呢？下面，筆者將結(jié)合自身的理解和認識，對相關(guān)問題進行詳細分析和論述。

一、加強小學(xué)美術(shù)師資隊伍建設(shè)

優(yōu)質(zhì)教師是做好小學(xué)美術(shù)教學(xué)的核心所在，在從生活化角度著手開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，如果教師自身的綜合素質(zhì)不高，對于生活化相關(guān)的內(nèi)容了解不夠深入和徹底，那么其很難將美術(shù)教學(xué)與生活有效的聯(lián)系在一起，這樣教育教學(xué)質(zhì)量必將會因此而受到影響和干擾，教學(xué)質(zhì)量的提升也將會淪為空談。基于這樣的原因，在教學(xué)中首先應(yīng)當(dāng)加強小學(xué)美術(shù)師資隊伍的建設(shè)工作，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期安排教師進修、培訓(xùn)，幫助教師系統(tǒng)化的了解生活化教學(xué)應(yīng)用的方法和策略，使得教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展，保證美術(shù)教師的整體素質(zhì)得到有效提升，能夠有效的勝任教學(xué)工作，為生活化教學(xué)的實施奠定良好基礎(chǔ)。

二、明確學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體所在，教學(xué)之所以進行改革和調(diào)整，其根本目的也是為了幫助學(xué)生獲取更多的知識，以便能夠切實有效的優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量。在實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)生活化的過程中，教師需要保證學(xué)生始終占據(jù)主導(dǎo)地位，要結(jié)合學(xué)生的能力水平、美術(shù)認知以及興趣愛好等等，營造生活化的美術(shù)課堂，保證可以最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量，推進學(xué)生的全面發(fā)展。例如在教學(xué)中“如何描繪春天”時，可以讓學(xué)生深入到實際生活之中，感受春天是什么樣子的，花草樹木有哪些變化等等，通過這種方式讓學(xué)生感受春天的美，運用自己手中的畫筆去描繪自己所感受到的春天，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知以及表現(xiàn)能力。

三、深入自然開展寫生活動

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過，生活即教育。美術(shù)在實際生活中無處不在，生活化教學(xué)融入小學(xué)美術(shù)學(xué)科中，教師首先就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生深入到生活之中，開展多元化的寫生實踐活動，借此讓學(xué)生感知生活中的美，讓學(xué)生對美術(shù)的理解和認知不再僅僅只是停留于書本之上。比如說，在“為我喜歡的小動物畫肖像”的主題活動中，教師就不要先急著讓學(xué)生下筆，而是先讓他們?nèi)ビ^察和感知生活，尋找生活中自己喜歡的小動物，觀察這些小動物有什么特別之處，特點是什么，然后再運用線條、色彩等去描繪自己所見到的小動物，這樣可以更好的提升他們的自我美術(shù)感知能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、創(chuàng)設(shè)生活化的情境

縱觀世界上知名的美術(shù)作品，其創(chuàng)作靈感都來自于實際生活。為了讓學(xué)生對生活有更加充分的了解和感知，品味美術(shù)的魅力，小學(xué)美術(shù)教師就需要將美術(shù)作品中的生活情境還原到課堂之上，借助多元化的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生感知美術(shù)的魅力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和欣賞美，提升學(xué)生審美素養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)生活化情境時，教師需要結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點，以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，靈活創(chuàng)設(shè)，不能拘泥于形式。比如說，可以針對不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)模式，如對于一二年級的學(xué)生來說，其生活經(jīng)驗相對比較少，在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)當(dāng)相對比較簡單，而對于高年級的學(xué)生來說其已經(jīng)積累了一定的數(shù)學(xué)知識，對于美術(shù)的線條、色彩等有一定的了解和認知，那么教師就可以創(chuàng)設(shè)一些相對比較復(fù)雜的情境，讓其感知美術(shù)的魅力。此外，在創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境的時候，教師還應(yīng)當(dāng)保證情境的新穎性、獨特性，要能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感知到美術(shù)之美。

五、加強溝通讓學(xué)生感受人文之美

生活化視界下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，教師還應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生的溝通和交流，通過溝通了解學(xué)生對于美術(shù)的理解和認知究竟如何，明確學(xué)生的美術(shù)情感，促使學(xué)生逐漸形成屬于自己的審美特點，深刻感受人文之美。比如說，在學(xué)習(xí)《水墨畫動物》的時候，教師可以在正式教學(xué)之前，給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們深入到生活之中找出自己喜歡的作品，表明自己喜歡這些作品的原因，通過這種方式可以讓學(xué)生感知到生活中的美術(shù)，同時還可以幫助教師全方位的了解學(xué)生，為教學(xué)模式的優(yōu)化和調(diào)整做好準備。

總之，生活化視界下的美術(shù)教學(xué)可以更好的延伸美術(shù)這門課程的廣度與深度，可以有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升教育教學(xué)質(zhì)量，促使教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展，能夠全方位的展現(xiàn)美術(shù)的趣味性，其對于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升有著重要的幫助，教師需要靈活應(yīng)用該教學(xué)模式。