趙亞男 河北省張家口市蔚縣代王城中學(xué)

詩(shī)詞是我國(guó)民族文化的瑰寶，詩(shī)詞中包含有多種多樣的情感和文化，比如說(shuō)，愛國(guó)主義、友誼之情、孝文化等，其對(duì)于個(gè)人積極正面人格的塑造有著較為重要的推動(dòng)作用。做好詩(shī)詞教學(xué)對(duì)于提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著重要的幫助。下面，筆者將結(jié)合自身的理解和認(rèn)知，探究做好初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的方法和策略，以求更好的促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)單一，偏重知識(shí)化

詩(shī)詞是初中語(yǔ)文的重要考點(diǎn)之一，在考試時(shí)其通常以默寫和詩(shī)詞賞析理解這兩種形式出現(xiàn)，這也使得初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)呈現(xiàn)出模式單一，偏重知識(shí)化的特點(diǎn)。在詩(shī)詞教學(xué)工作實(shí)施期間，許多教師的教學(xué)基本上都是圍繞考點(diǎn)進(jìn)行的，比如說(shuō)詩(shī)詞所闡述的情感，作者創(chuàng)作背景、詩(shī)詞翻譯等等。在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間講解這些內(nèi)容，卻忽略了學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確的理解這部分知識(shí)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)詞知識(shí)時(shí)，主要依靠的是死記硬背的方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)，教學(xué)質(zhì)量因此難以得到有效的提升。

（二）嚴(yán)重的教學(xué)教條化

在應(yīng)試教育的重壓之下，初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)主要方式是結(jié)合考試內(nèi)容、重點(diǎn)等進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，但是考試的題型相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一，如主要有詩(shī)詞默寫以及詩(shī)詞鑒賞，學(xué)生在考試中只要掌握了相應(yīng)的技巧，通過(guò)死記硬背的方式就可以獲得高分，這也導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，沒有從根本上理解詩(shī)詞的內(nèi)涵，詩(shī)詞的文化價(jià)值無(wú)法真正的從教學(xué)中凸顯出來(lái)，教學(xué)質(zhì)量因此受到了較大的影響和干擾，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法得到有效的提升。

二、初中語(yǔ)文詩(shī)詞趣味性教學(xué)

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文詩(shī)詞的興趣

新課程的改革主要強(qiáng)調(diào)的核心就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣性，初中語(yǔ)文的詩(shī)詞量眾多，教師照搬課本知識(shí)的教學(xué)方法十分枯燥，如果按照這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生很難對(duì)教師的講解內(nèi)容進(jìn)行很好的理解和接受，學(xué)生就會(huì)聽不懂，跟不上教學(xué)進(jìn)度，時(shí)間久了，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性就被打消，因此教師教學(xué)的技巧性就顯得尤為重要，設(shè)計(jì)趣味性、技巧性的語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)成了語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，首先需要語(yǔ)文教師提高自身的知識(shí)涵養(yǎng)，以言傳身教的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，只有教師對(duì)詩(shī)詞的理解程度表達(dá)給學(xué)生的詩(shī)詞意境才能讓學(xué)生印象深刻，例如，在講解張若虛的《春江花月夜》這首詩(shī)時(shí)，語(yǔ)文教師需要清楚的了解作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，只因身在他鄉(xiāng)通過(guò)詩(shī)中所描寫的場(chǎng)景渲染了詩(shī)人的孤寂，也無(wú)限的加深了思鄉(xiāng)之情，教師通過(guò)設(shè)身處地的考慮作者當(dāng)時(shí)的心境，表達(dá)給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)也就更加生動(dòng)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的單一知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）通過(guò)拓展教材資源擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的視野

學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力和學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和思維能力使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和接受的程度也不盡相同，教師在學(xué)生參與語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，進(jìn)行全方位多角度的教學(xué)，合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近生活實(shí)際、貼近生活的內(nèi)容。積極利用電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)等豐富的教學(xué)資源，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)文的渠道，幫助學(xué)生全面的接觸語(yǔ)文課堂所講解的詩(shī)詞的知識(shí)點(diǎn)，逐步提高學(xué)生獲取知識(shí)點(diǎn)理解的能力。語(yǔ)言是有聲的，語(yǔ)文教學(xué)不能是只寫不說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)僅限于課本上的知識(shí)，而沒有延伸到課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此在課堂上可以讓學(xué)生在課前自己學(xué)習(xí)一首古詩(shī)詞，在課堂上把自己對(duì)古詩(shī)詞的理解傳達(dá)給同學(xué)和老師，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也拓展了學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)的資源。

（三）通過(guò)文學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生閱讀理解能力

文本資源是最古老的教學(xué)載體，也是學(xué)生接觸的最廣泛的、不可替代的教學(xué)資源。其他的輔助資料例如課件、網(wǎng)絡(luò)等都不可能完全脫離實(shí)際課本而獨(dú)立存在。文本資源的開發(fā)和利用最為廣泛且是最簡(jiǎn)單易行的方法?，F(xiàn)代的初中語(yǔ)文詩(shī)詞教育的主要模式就是通過(guò)書本進(jìn)行講解，學(xué)生比較適應(yīng)通過(guò)書本進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師可以通過(guò)文學(xué)閱讀來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力。通過(guò)定期舉辦古詩(shī)詞的小競(jìng)賽，將學(xué)生以小組為單位，老師提出固定題目，例如輪流說(shuō)出帶“月”的詩(shī)句，小組成員說(shuō)不出相關(guān)詩(shī)句即為淘汰，或者說(shuō)出固定的詩(shī)句，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解講出詩(shī)詞中所表達(dá)的意境，回答問(wèn)題正確數(shù)量多的小組獲勝。通過(guò)比賽的方式，可以加強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，讓學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)的對(duì)古詩(shī)詞量進(jìn)行積累，不僅提高學(xué)生文化素養(yǎng)，還豐富了學(xué)生的業(yè)余生活。

總之，在初中語(yǔ)文課堂上，要想真正的做好詩(shī)詞教學(xué)，使得教學(xué)質(zhì)量得到更好的優(yōu)化和提升，就需要從趣味性角度做文章，通過(guò)多種措施優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生們感受到詩(shī)詞文化的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索語(yǔ)文詩(shī)詞知識(shí)，這樣對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，必然有著更為積極的幫助。