趙艷，郎巖，張敏

（武夷學院，福建 武夷山354300）

我國本科院校的教育目標是培養(yǎng)一批為社會生產(chǎn)、管理服務的人才。因此，本科院校教育需要有針對性、實用性、適應性，滿足社會對人才的需求。當前，我國已經(jīng)進入信息化社會，高等教育的普及給土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求，同時在社會中推廣的智慧城市、綠色建筑建材、裝配式建筑、BIM 等技術，給土木工程領域帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。為滿足社會發(fā)展需求，高校需要培養(yǎng)大批新興土木工程專業(yè)技術人員。新工科理念下推進專業(yè)的建設和發(fā)展，須打破“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)教育思想，落實培養(yǎng)學生的實踐能力，為社會培養(yǎng)出創(chuàng)新型、應用型的復合型人才［1］。

一、土木工程實踐教學中存在的問題

（一）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造

目前，在我國高等院校土木工程專業(yè)教學過程中，很大一部分教師在授課過程中主要借助多媒體課件進行理論知識的講授。由于實驗經(jīng)費的不足、實驗基地的缺乏、實驗教師水平低下等原因，沒有充足的實驗課讓學生進行實際動手操作。這種枯燥的教學氛圍打擊了學生的學習熱情，拉低了整體的教學質(zhì)量。長此以往，學生會出現(xiàn)厭學心理，對土木工程學習缺乏熱情。教學缺乏創(chuàng)新性導致無法將實踐教學落于實處。

（二）沒有充足的實驗設備

由于土木工程專業(yè)的實驗設備價格昂貴，很多高等院校無力購買大量的實驗設備，致使實驗設備不足，無法滿足學生的實際操作需求。由于儀器設備不足，在實驗課上只有少部分同學有機會進行實際動手操作，而大部分同學只能觀望，甚至有一些院校幾乎沒有什么儀器設備，無法完成實驗操作，只能通過觀看老師播放的視頻來了解實驗。另外，很多高校土木工程專業(yè)實驗設備較為老舊，跟社會上使用的設備嚴重脫軌，學生學習的操作技能無法滿足社會的真實需求［2］。

（三）單一的實習模式

雖然我國高等院校開始重視實踐教育體系的建設，但還是照搬了傳統(tǒng)的實習模式，主要是學校派出相應專業(yè)教師進行帶隊參觀企業(yè)。學生到企業(yè)時，企業(yè)的工作人員簡單地講解操作步驟，分享經(jīng)驗，學生沒有真正得到實踐操作的機會。雖然有一部分學生進入企業(yè)實習，但企業(yè)管理者不敢讓學生進行實際操作，害怕發(fā)生事故，給企業(yè)帶來不必要的麻煩，只是讓學生觀摩優(yōu)秀員工的操作方式?？傊瑢W校與企業(yè)缺乏聯(lián)系，企業(yè)無法為學生提供多元化的實習機會，導致學生無法真正參與實踐。

二、新工科下土木工程實踐教育體系建設的重要性和迫切性

土木工程專業(yè)在我國高等教育中占據(jù)著重要地位，新工科的建設和發(fā)展，將促進社會產(chǎn)業(yè)的升級。新工科作為高校服務國家專業(yè)需求的發(fā)展趨勢。近幾年，我國建筑業(yè)逐漸向信息化、智能化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展，推崇綠色、環(huán)保、裝配式、智能的新型建筑，其中BIM、人工智能、大數(shù)據(jù)等計算機網(wǎng)絡技術得到廣泛應用，推動土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)從學科導向變成產(chǎn)業(yè)需求。人才培養(yǎng)打破了傳統(tǒng)知識型、理論型的能力培養(yǎng)，而重視應用型新工科人才的培養(yǎng)。新工科主要強調(diào)人才質(zhì)量滿足于社會的真實需要。那么，加強校企合作、將課堂傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)楂@取實踐經(jīng)驗能力為主的創(chuàng)新型教育教學模式就顯得極為迫切。

三、新工科下土木工程實踐教育體系建設的目標

（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在新工科背景下我國高等院校土木工程專業(yè)建設要求學生具備現(xiàn)代化的創(chuàng)新能力，對土木工程專業(yè)有準確的認識；能根據(jù)市場中的實際土木工程項目來創(chuàng)新開發(fā)新技術、新方法，提升土木工程項目的建設效率，保證工程質(zhì)量。因此，學校需要培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學生在真實的土木工程項目中具有分析、掌握全局的能力，將完善的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作技能。

（二）學生應具備實踐能力

雖然我國高等院校中土木工程專業(yè)注重實踐教學，但培養(yǎng)出來的人才往往與社會發(fā)展不匹配。在新工科背景下，學生完成學業(yè)后需要具備土木工程的實踐操作能力，對具體項目施工環(huán)節(jié)進行全面掌控，落實相應的施工技術、工程質(zhì)量評估、工程技巧的分析，杜絕理論知識停留在書本層面，而是真正運用于實際項目中，讓學生的實踐能力得以真正地體現(xiàn)，推動項目的建設。

（三）完善學生的綜合能力

我國社會不斷發(fā)展，各行各業(yè)朝著產(chǎn)業(yè)融合的趨勢發(fā)展，在實際的土木工程項目中涉及工程學、會計學、經(jīng)濟學、電子信息工程、通信工程等多個領域［3］。在未來土木工程發(fā)展過程中需要應用綜合型人才，那么，高等院校土木工程專業(yè)建設過程中就需要打破傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)模式，落實培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生了解更多元化的知識體系，站在不同角度分析問題，擁有全局觀念。

四、新工科背景下土木工程實踐教育體系建設思考

（一）定位人才培養(yǎng)目標

在新工科背景下高等院校土木工程專業(yè)需要培養(yǎng)怎樣的人才，才能滿足于社會的需求。首先，高等院校需要依靠市場為主，結(jié)合學校自身情況制定相應的人才培養(yǎng)目標；其次，根據(jù)人才培養(yǎng)目標建立土木工程實踐教學體系，學校在完善人才培養(yǎng)計劃后才能為教育教學打下理論基礎，有一個相對可以參照的教學模式，并朝著目標前行。

（二）理論和實踐有機整合

由于土木工程專業(yè)涉及規(guī)劃、設計、決策，教師在日常授課過程中需要培養(yǎng)學生的實踐技能，拓寬學生的知識面，讓學生真正了解未來從事工作的大概情況。教師不局限于書本，而是需要根據(jù)社會市場的真實需求開展相應的實踐操作技能培養(yǎng)。學校應為學生提供充足的設備、場地，讓每名學生動手操作；建立實訓基地，聘請相關企業(yè)技術人員或講師到校講解，真正在實際操作過程中讓學生明白理論知識的用處，讓學生在實踐過程中彌補自己的不足，提前適應社會。

（三）更新評價方式

土木工程專業(yè)學生對理論知識和專業(yè)技術的掌握程度將直接影響未來工作的質(zhì)量。因此，土木工程實踐教學過程中需要更新評價的方式，改變傳統(tǒng)用理論知識掌握程度來評價學生的整體學習能力的方式，將實踐成績納入學習評分中，讓學生重視實踐操作，真正為社會培養(yǎng)一批優(yōu)秀的土木工程實踐型人才。

（四）創(chuàng)建優(yōu)秀的師資隊伍

教師作為土木工程專業(yè)學生學習的重要紐帶，也是決定學生學習質(zhì)量的關鍵因素，想要真正落實土木工程實踐教育教學，保證實踐教學的有效性，需要提升教師整體的素質(zhì)，培養(yǎng)雙師型隊伍。在新工科背景下，需要教師擁有較強的實踐能力。學校需要強化師資力量的建設，為教師爭取更多的學習機會，真正落實雙師型的教育培訓，不斷修訂高等院校教師編制的管理制度，土木工程教師成為一名雙師型教師［4］。

（五）項目化跨學科的交叉教學

傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)學科不能滿足“大土木”的發(fā)展需求，新工科背景下學生需要掌握更全面的土木工程實施技術。土木工程專業(yè)學生需要接觸工程學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、會計學、電子信息工程、通信工程等多個領域，需要跨學科交叉的教學模式。因此，要以土木工程專業(yè)為核心，適量合理地加入其他學科內(nèi)容，實現(xiàn)多學科的交融、共勉。此外，教師在教學過程中可以采取參與式教學、啟發(fā)式教學、討論式教學、案例教學等多種教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力，打破固有的教學模式，讓學生主動參與到學習中來。土木工程專業(yè)學習時間有限，不能對一些專業(yè)知識進行系統(tǒng)學習，因此，該專業(yè)教學需要模擬項目，加強學生對學科知識的理解，形成即用即學的效果，重點強調(diào)技能教學，而非傳統(tǒng)的知識理論教學，通過多學科的交叉培養(yǎng)學生的綜合能力和實踐操作能力［3］。

（六）創(chuàng)新信息化使用手段

土木工程專業(yè)實踐教學應以學生為主，加大教育教學力度。在新工科背景下，高校應不斷創(chuàng)新教學方式，推動互聯(lián)網(wǎng)軟件課程的應用共享，如，運用在線開放微課程、慕課課程為學生直接講解土木工程專業(yè)相關技術知識，推動以學生為中心的實踐教學模式改革。

五、結(jié)語

綜合以上分析，在新工科的發(fā)展理念下，高等院校土木工程專業(yè)需要不斷創(chuàng)新，以市場、產(chǎn)業(yè)需求為人才培養(yǎng)目標導向，緊密結(jié)合新工科理念，充分利用當下校園資源、企業(yè)資源、社會資源，完善土木工程專業(yè)實踐教學體系。讓學校和企業(yè)實現(xiàn)合作、學生與產(chǎn)業(yè)進行對接，提高學生的綜合素養(yǎng)和實際操作能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出一批應用型、創(chuàng)新型的復合人才，滿足社會發(fā)展的真實需求。