許環(huán)環(huán)

（泉州幼兒師范高等專科學校，福建 泉州362000）

學前教育是教育事業(yè)的重要組成部分，同時也是人們關(guān)注的熱點。目前學前教育師資隊伍男女比例嚴重失調(diào)，但男幼師在幼兒教育培養(yǎng)中具有不可替代的作用，既能夠激發(fā)學前教育教師隊伍的活力，又能夠在完善幼兒性格方面發(fā)揮重要作用，因此必須做好適宜男學生性別差異的學前教育專業(yè)教學工作，為學前教育事業(yè)培養(yǎng)高水平的男幼師人才。

一、學前教育專業(yè)注重男學生性別差異教學的重要意義

男幼師在學前教育中具有十分重要的存在價值，具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）男幼師能夠提高幼兒的性別感知

幼師是幼兒在成長階段最主要的接觸群體之一，在接觸交流的過程中，幼兒會模仿幼師的言談舉止，雖然女幼師能夠培養(yǎng)幼兒的耐心、細心和愛心，但是如果只是簡單地與女幼師接觸，不利于男性幼兒感知自己的性別角色。男幼師天然具有的陽剛之氣以及勇敢、豁達的特點能夠引導幼兒形成勇敢的品格，尤其能夠深刻地影響男幼兒的性格。另外，男幼師具有的邏輯思維能力能夠開發(fā)幼兒的智力，有利于幼兒人格的全面發(fā)展。

（二）男幼師能夠改變幼師隊伍性別結(jié)構(gòu)

學前教育專業(yè)注重男學生培養(yǎng)的最直接成效是能夠平衡幼師隊伍的性別結(jié)構(gòu)。目前社會上已經(jīng)開始關(guān)注幼兒教師隊伍性別失衡問題并采取了相應的措施，例如高校擴招增加了男學生的比例。但受到傳統(tǒng)觀念的影響和社會的偏見影響，男學生學習學前教育專業(yè)的意愿并不強烈，選擇幼師專業(yè)的男學生很少。因此，必須做好適宜男學生的學前教育專業(yè)課程改革和優(yōu)化工作，讓更多的男學生加入幼師隊伍中，改善幼師隊伍性別失衡問題，組建健康全面、活力充沛的學前教育教師隊伍。

二、學前教育課程的現(xiàn)狀分析

目前學前教育課程從整體上來說并不完善，存在很多需要改進的地方，具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）學前教育專業(yè)課程體系過于傳統(tǒng)

雖然已經(jīng)擴大了學前教育專業(yè)男學生的比例，但是女生在學前教育專業(yè)中仍然占據(jù)絕對優(yōu)勢，加上傳統(tǒng)教學的影響，很多學校并沒有在學前教育專業(yè)課程上做出相應的調(diào)整。學前教育專業(yè)的教學內(nèi)容、課程設(shè)置以及教學方式等都帶有明顯的女性化特點［1］。在這種情況下，男學生的培養(yǎng)和教育效果欠佳。而且多數(shù)學前教育專業(yè)在課程設(shè)置上仍然以理論知識教學為主，忽視了實踐教學，這就導致男學生很難在實踐中獲得相應的知識和幼兒教育指導技巧。改革和創(chuàng)新學前教育專業(yè)課程體系刻不容緩。

（二）男學生承受很大的心理負擔

學前教育專業(yè)的男學生相對女學生而言承擔更大的心理壓力。這些心理壓力一方面來自社會上對幼師專業(yè)的刻板印象和對男性性別職業(yè)的認知偏差，另一方面來自學前教育專業(yè)的學習環(huán)境，即在女性占多數(shù)的學習環(huán)境中，男學生很容易產(chǎn)生性別心理障礙問題，出現(xiàn)專業(yè)職業(yè)認同危機［2］。在學前教育專業(yè)中，性別壓力是男學生會遇到而且需要克服的問題，這不僅關(guān)系到男學生未來的就業(yè)傾向，也關(guān)系到學前教育專業(yè)的健康發(fā)展。

（三）專業(yè)培養(yǎng)的環(huán)境比較匱乏

學前教育專業(yè)具有一定的特殊性，在女生占據(jù)絕對優(yōu)勢的學習環(huán)境中，男學生很難適應學前教育專業(yè)的教學內(nèi)容，偏于女性化的教學課堂也難以激發(fā)男學生的學習興趣。因此，在學前教育專業(yè)教學中，可以考慮適當加入籃球、足球等體育項目［3］。另外，由于學前教育專業(yè)的授課教師大部分是女性，很難準確地把握男學生的學習心理特點，在教學過程中會忽略男學生的心理感受。男學生的專業(yè)學習環(huán)境有待優(yōu)化。

三、適宜男學生性別差異的學前教育專業(yè)課程改進和創(chuàng)新措施

（一）采用導師制人才培養(yǎng)方式

學前教育專業(yè)的男學生不僅數(shù)量少，而且還要承受較大的心理壓力，有一些心理素質(zhì)較差的男學生在外界偏見的影響下，很容易出現(xiàn)敏感、自卑心理，心理健康問題不容忽視。為了有效應對這一問題，增強男學生對學前專業(yè)的認同感，建議針對男學生實行導師制培養(yǎng)模式。導師應當成為學前教育專業(yè)男學生的心理輔導者、專業(yè)知識學習指導者和職業(yè)規(guī)劃者，要關(guān)注、關(guān)心男學生在學前教育專業(yè)課程中的學習狀況以及生活狀態(tài)等，尤其是要及時發(fā)現(xiàn)男學生的情緒變化、行為異常等，開展心理疏導教育工作，保證男學生身心得到健康教育和指導［4］。同時，導師還要做好男學生的職業(yè)規(guī)劃者，在尊重男學生自主意愿的基礎(chǔ)上，指導男學生樹立正確的職業(yè)觀，激發(fā)男學生對學前教育專業(yè)的熱愛，引導其認識到男幼師職業(yè)的偉大與可貴，幫助男學生樹立專業(yè)自信和職業(yè)自豪感，與學生一起規(guī)劃職業(yè)方向、規(guī)劃未來人生。根據(jù)學校的實際教學情況，可以安排一個教師帶3～5 人的導師輔導模式，在男學生入學的時候，通過教師與男學生之間的“雙向選擇”來確定導師與學生組合，在男學生學習培養(yǎng)的過程中，除非特殊情況，不要輕易換導師，保持男學生培養(yǎng)的系統(tǒng)性、有效性［5］。

（二）創(chuàng)新學前教育專業(yè)教學方式

學前教育專業(yè)課程設(shè)置不科學、不合理，教育教學方式落后、刻板等也是影響男學生專業(yè)學習熱情的重要因素。創(chuàng)新學前教育專業(yè)教學方式，運用多元教學手段開展學前教育專業(yè)教學也是探究適宜男學生性別差異專業(yè)教學的重要課題。具體來說，需要做好以下幾個方面的工作。一是要完善學前教育專業(yè)課程體系。除了傳統(tǒng)的舞蹈、美術(shù)、音樂等教學課程之外，要格外重視體育項目、語言表達課程、幼兒心理、戶外課程、自然科學等課程的設(shè)置，尤其是針對男學生設(shè)定體育項目教學課程，這不僅是培養(yǎng)男學生專業(yè)學習積極性的重要手段，更是學前教育專業(yè)教學改革的重要要求［6］。二是要對學前教育專業(yè)教學課程內(nèi)容進行創(chuàng)新。過去專業(yè)教學的內(nèi)容偏重于女性化，沒有考慮到男學生的群體特點。因此，要對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，增加新的教學內(nèi)容和元素，比如加入適合男學生的舞姿教學內(nèi)容，如街舞等，或者是增加一些武術(shù)表演內(nèi)容，這些既能夠創(chuàng)新學前教育專業(yè)課程內(nèi)容，又能夠增加對男學生的吸引力。三是要采取多元化的專業(yè)課程教學方式。必須要對傳統(tǒng)的講述式學前教育專業(yè)課程教學方式進行改變，采用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等新型教學手段，運用翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作、案例分析等教學模式開展學前教育專業(yè)課程學習。比如針對幼兒心理相關(guān)課程內(nèi)容的教學，可以采用案例分析的方式組織進行，讓男學生與女學生共同研究幼兒心理教育相關(guān)的主題。或者是組織開展實踐模擬課堂教學，讓男學生自主制作幼兒教學教案，并且將其他同學作為教學對象進行模擬實踐教學，這樣不僅能夠突出男學生在學前教育專業(yè)學習過程中的主體地位，而且還能夠增強男學生與女學生之間的溝通交流，為男學生的專業(yè)學習創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（三）強化學前教育專業(yè)實踐教學

簡單的理論知識課程教學是無法培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的學前教育專業(yè)人才的，必須要加強專業(yè)實踐教學，通過理論與實踐的結(jié)合來夯實學前教育專業(yè)人才基礎(chǔ)。對于學前教育專業(yè)的男學生來說，如果沒有經(jīng)過系統(tǒng)的實踐教學，很有可能在實踐操作方面存在短板，因此必須加強實踐操作技能培訓［7］。一方面，加大實踐課程的比例，如組織男學生開展幼兒教育課堂模擬大賽、幼兒教學方案制作評比等，增加和豐富實踐課程的內(nèi)容。另一方面，學校還可以與幼教機構(gòu)、幼兒園等進行合作，為男學生創(chuàng)造去幼兒教育一線工作和實習的機會，在親身體驗的過程中提高男學生的幼兒教育能力，比如可以讓男學生進入幼兒園中去做臨時教師，這樣既能夠豐富男學生的實踐學習體驗，同時也能夠為幼兒園、早教機構(gòu)注入新的活力，強化合作，共同培養(yǎng)男幼師人才［8］。需要注意的是，在實踐教學過程中，要做好男學生的思想工作，尤其是要引導男學生認識到自身在幼兒教育中的角色意義，強化其職業(yè)信念。

面對男女比例失衡的幼師隊伍，學前教育專業(yè)對男學生的培養(yǎng)迫在眉睫。在招生階段就要做好男學生的教學管理工作，關(guān)注男學生的心理健康，創(chuàng)新學前教育專業(yè)教學方式，注重專業(yè)實踐教學，不斷強化男學生對幼師的職業(yè)認同，提高學前教育專業(yè)男學生的培養(yǎng)質(zhì)量，為幼兒教育事業(yè)發(fā)展提供良好的師資力量。